2021年8月20日上午9点30分，惠州学院科研处、教务处、文学与传媒学院与惠州市语文教师教育联盟联合开展创建国家教师教育实验区系列活动之一百二十一、丰湖教育论坛第十六场语文名师成长研究系列访谈活动，在腾讯会议网络平台上对全国“十佳教师作家”陈振林老师进行专访。访谈由文传学院雪弟老师主持。惠州市语文教研员，惠州市中学语文教师代表，惠州学院文学与传媒学院骨干教师代表、汉语言文学专业和汉语国际教育专业的学生代表参加了本次活动。此次活动也是惠州市语文教师教育联盟系列活动第二十一场。
访谈从陈振林老师讲述自己的教师梦开始。陈老师说，他的父亲是一个小学民办教师，对他职业选择影响很大；另外一个原因，是他读初中一年级时，遇到了他的语文老师李秉年。李老师站在讲台上自由讲解天文地理、历史人物、小说诗词的样貌深深吸引了他。此时，他就有了想当语文教师的梦想。
20级师范生代表丘鑫铖同学就新任教师如何适应语文教学工作等问题请教了陈老师，陈老师回应说，新入职的老师总是担心自己讲的不够，总是担心自己讲的不全。事实上，语文是没有边界的，一篇课文可以讲一周，也可以半节课讲完。所以，新入职的老师要克服急躁的毛病，讲课的节奏不要那么快，要充分考虑到学生的接受需要时间。另外，新入职的老师不要怕领导和同事的批评，他正是在不断的批评中成长起来的。对于怎么解决教学工作中遇到的难题，陈老师说，一是要向外，多向人请教，年纪大、工龄长的老师经验肯定比你丰富，我们不如站在别人的肩膀上，直接所得；二是要向内，多自我琢磨。一味的请教也不行。作为新入职老师，应该有一个自我琢磨的过程，就是要反思自己这一节课的教学所得和所失，只有这样，才能把课上得越来越好。
文传学院的张继荣博士就陈振林老师倡导的“原生态”语文教学向陈老师进行了提问。陈老师回答说，他曾经给“原生态”有过一个基本要素的概定，就是阅读为基，表达为本，文学为线，发展为终。所谓的“原生态”语文教学，是指教学上，主张读写结合。即将阅读与写作作为最主要教学内容，主张读写融合，推动学生语文能力的提高，促进学生语文核心素养的最大化提升；主张以教师引导为向、以学生活动为主的教学形式；教学风格朴实自然，建议少搞“花架子”；可以与现代教学手段结合，但不要太多；甚至ＰＰＴ也少用。语文教学，应该有语文的味道。
惠阳一中的胡雪峰老师就“如何专门指导学生写作”请教了陈振林老师。陈老师说，平时他会在阅读教学中穿插作文训练，进行日常的练兵。就“专门指导学生写作”来说，陈老师认为应该序列化。当然是以教材的序列为主，不过他自己也有一个序列，以记叙文为基础，然后延伸到议论文，再涉及到其他文体。为什么要以记叙文为基础？陈老师说，记叙文写不好，其他的文体也肯定写不好。有人说记叙文和议论文好像毫无关系，这是不对的。好的议论文也照样是以记叙文的作文能力为基础的，其他的应用文体更复杂，包括演讲稿、主持词等等，它们也是以记叙类的文章为基础的。所以陈老师主张不管是初中，还是高中，要先把记叙类文章写好。
在访谈的结尾，陈老师给正在成长中的语文教师们提出了四点建议：一、读写中奠基。阅读与写作能力是根基，以此为根基拓展语文的其它教学能力。有计划地读书，有目的地写作。让阅读写作与教学中的读写融合；二、学习中成长。向他人学习，在书本中学习，在教学中学习；三、反思中进步。在教学中反思，反思中进步。这是一名语文教师专业成长的关键点。在反思中知不足，才能更长足地前行；四、专业中侧重。每位语文教师在自己的专业素质中会有自己的侧重，有自己的强项。或是阅读教学，或是作文教学，或是文言文，这是一名语文教师专业的立足点。
陈振林老师现任教于广州市西关外国语学校，是语文特级教师，正高级教师，中国作家协会会员，全国“十佳教师作家”,广州市基础教育高层次人才，广州市教育评估和教师继续教育指导中心专家。在《语文报》《中学语文教学》《语文教学通讯》《语文月刊》等报刊发表教育教学文章430多篇，另在《人民日报》《北京文学》《小说月报》《读者》等报刊公开发表作品300多万字，出版文集《阳光爬满每一天的窗子》《父亲的爱里有片海》等28部，《爬墙虎》《走进青春》等作品入选中小学教材或读本，《秦琼卖马》《性感的荷花》等成为江苏泰州、广西百色等地中考试卷原题。所获奖项有冰心儿童图书奖、叶圣陶教师文学奖、青铜骏马文学奖、麋鹿文学奖、吴伯箫散文奖、全国教师文学专著奖、中国微型小说年度大奖等。
撰稿：闫占士
审稿：陈梦
审核：陈梦