2021年5月18日下午，惠州学院文学与传媒学院2020级汉语言文学2班全体同学前往田家炳教学楼互动录播室开展本学期首次远程见习活动，认真观摩了惠州市第五中学的八年级语文课《茅屋为秋风所破歌》。
课前，老师先带领学生一起背诵上节课所学的《石壕吏》，重温“安史之乱”中百姓生活的水深火热，并借此导入《茅屋为秋风所破歌》。继而，老师以《春望》中的“烽火连三月，家书抵万金”为例，分析了杜甫及其同时代的百姓在战火中的情感诉求与物质需求，即“安居乐业”。随后，老师向学生介绍了何为“歌行体”诗歌，并将本课与杜甫的律诗进行对比，得出了“歌行体”诗歌情节性较强，较易于背诵的特点。
接下来是本课的诵读环节。老师运用“三读”法指导学生进入课文：第一次读，采用自由朗读的方式，学生自行指出生字，老师借此有针对性地进行字词的释义讲解；第二次读，采用正音朗读的方式，学生注意读对字音，老师接着引导学生体会诗中的情感；第三次读，采用正情朗读的方式，学生在老师的带领下反复诵读末段，揣摩其中强烈的忧国忧民情感。在一次又一次高声诵读中，学生的积极性被充分调动起来。
酣畅淋漓的诵读之后，老师带领学生进入课文的逐段分析。为了提高学生的概括阅读能力，老师让学生为课文的每一段提炼小标题。经过激烈的讨论后，学生们给出了答案，分别是“秋风卷茅”、“群童抱茅”、“秋宵屋漏”及“祈求广厦”。随后，老师不断在讲解课文的过程中穿插诵读的环节，学生诵读的声音愈发洪亮，学生理解的程度也愈发深刻。与此同时，老师也注重通过提问来加深学生对课文内涵的理解：针对第一段出现的“卷”字，老师反问用“吹”字是否更好；到了第二段，“杜甫在叹息什么？”成了学生讨论的焦点；在第三段中，老师指出“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”一句除了描写环境，还有增强情感表达的作用；最后，师生达成了“杜甫是一位忧国忧民的爱国诗人”的共识。
教育见习是大学教育的一个极其重要的实践性环节，也是师范生职前教育的必要组成部分。教育见习对夯实师范生的专业基础，提高专业技能，具有重要的意义。经历了首次远程见习活动，无论是对课程内容的设计，诵读方法的运用还是教学节奏的把控，同学们都有了新的认识、新的收获。
撰稿：郑晗之
审稿：冯爱琳
审核：陈梦