汉语国际教育专业2017—2018学年度本科教学质量年报

文学与传媒学院汉语国际教育学专业始于2007年，原名为“对外汉语”，2011年通过广东省学士学位授予权评估，获学士学位授予权。自2013年起，更名为“汉语国际教育”。

一、本科教育基本情况

（一）人才培养目标及服务面向

1、人才培养目标：本专业培养具有坚定的政治方向，适应社会与经济发展需要，掌握扎实的中国语言文学基础知识，掌握基本的外语综合听说读写技能，具有较强的对外汉语教学能力、跨文化交际能力、文化传播能力，能在国内外各级学校、教育培训机构等从事对外汉语教学、英汉双语教学工作，能在各级党政机关、国际贸易机构、企事业单位和文化宣传部门等从事与语言文化传播交流相关工作的具备国际视野和创新意识的应用型人才。

2、服务面向：国内外各级学校、教育培训机构、各级党政机关、国际贸易机构、企事业单位和文化宣传部门。

（二）专业设置与学科支撑

1、专业设置

本专业是在汉语国际推广的大背景下设置的，符合学校人才培养的总体定位与办学思路，也与地方人才需求目标相一致。

本专业围绕培养应用型人才的教育理念，以“汉语+外语+跨文化交际能力”为导向，积极引导学生参与对外交流合作项目以及各类跨文化交流活动，着力培养具备对外汉语教学能力和对外文化交流能力的人才。本专业在2007年创办，原名为“对外汉语”，2011年通过广东省学士学位授予权评估，获学士学位授予权。自2013年起，更名为“汉语国际教育”。

2、学科支撑

依托文学与传媒学院中国语言文学和广播电视学两个一级学科，本专业建立了较为完整的学科理论体系，形成了一支理论素养和教学经验兼备的优秀教师队伍。

（三）在校学生情况

2017年9月-2018年8月，在校生有2014级、2015级、2016级和2017级学生，汉语国际教育总人数为163人。如下表：

（四）生源质量情况

2017年，汉语国际教育专业录取学生40人，最高分506，最低分497。第一志愿者仅8人，二三志愿者32人，无它专业调剂过来者。

2017各专业录取分数情况分析

二、师资与教学条件

（一）师资队伍数量及结构

汉语国际教育专业拥有专任教师16人，其中，教授2人，副教授4人，高级职称教师占教师总数的38%；博士8人（其中博士后1人），硕士7人，硕士以上学历教师15人，占总人数的94%；外籍教师1人。另外聘多名行业类教师。专任教师中，有广东省宣传系统优秀人才“千百十”工程培养对象1人，广东省高校“千百十”工程省级培养对象1人。具备了一支学历、年龄、职称等各个层面均结构合理的高素质的教师队伍。（具体见下表）

（二）教授承担本科课程情况

本专业教授一直坚持为本科生上课。2017-2018学年度，本专业两名教授颜敏、刘志生，均承担本科课程，具体情况如下：

教授承担本专业课程情况一览表

教授承担其他专业课程情况一览表

（三）教学经费投入

文学与传媒学院按照“优先保证本科教学运行、逐年提高教学投入”的原则，始终坚持本科教学经费投入在各项建设中的优先地位，将教学经费投入作为重点加以保障。2017-2018学年共花费各项经费100多万元，重点用于教学业务费、教学调研费、教师劳务费、实验材料费、教学改革与研究费、课程建设费等。

近年来教学经费投入呈增长趋势，我院教学经费投入充足，能满足教学需要。此外，我院认真执行相关财务制度，并制定了《文学与传媒学院财务管理办法》，大额经费（万元以上）使用须经党政联席会议讨论通过，并在全院教职工会议通报。

2017—2018学年度，汉语国际教育专业共投入教学经费（）？

（四）教学设施

本专业可使用的教学设施除了常规的教室、投影外，还包括各类实验室、图书馆以及网络平台资源，这些设施基本能满足教学需求。

1.教学、科研设施的开放程度及利用情况

汉语国际教育专业教学、科研设施的开放程度和利用情况良好。本专业充分利用实验室和图书馆，为教学开展提供了有效的硬件保障；实验室和实习基地管理制度完备，执行情况良好。

2.教学信息化条件及资源建设

汉语国际教育专业教师信息技术掌握情况良好，信息化教学能力较强，教师大都运用了PPT课件教学，课件制作精良，广泛运用文字、图片、图表、音频、视频、动画等多媒体手段进行课堂教学，一部分优秀教师开设了网络精品课程，还有部分教师参与了微课制作。

三、教学建设与改革

（一）人才培养模式改革与实践

在人才培养上，本专业积极联合校内外创新力量，有效整合创新资源，构建协同创新和协同育人的新模式、新机制，探索双方或多方合作培养应用型人才。

2017—2018学年度，本专业除继续加强与惠州三星电子公司、惠州极帝电子公司等企业的合作外，又与厦门中学西渐信息科技有限公司开展合作，邀请行业人才为学生授课，并为学生提供更多的实践平台。

另外，本专业一直致力于人才培养国际化，不断开拓学生的海外实践教学的路子。2017年底，与印度尼西亚达成有关协议，建立国际汉语教育海外实践基。并于2018年8月起，派出4名汉语国际教育专业学生到印尼进行汉语教学实习。

2017至2018年度，汉语国际教育专业学生在海外担任汉语教师情况一览表

（二）专业建设

“十二五”期间，文学与传媒学院初步建立“校级—省级—国家级”三级本科教学工程体系，省级、国家级项目建设不断取得新突破。在“十三五”到来之际，文学与传媒学院以学校的“十三五”专业建设发展与规划的文件精神，积极制定符合本院实际的改革发展规划，并逐步付诸实施。

2017—2018学年度，汉语国际教育专业围绕专业建设，修订了人才培养方案，对教学团队进行了重新组合。专职教师增加至16人，另聘请多名行业人员，进一步扩充、建设成了一支人员相对稳定的校内外兼职教师队伍。

（三）课程建设与教改项目

1、课程建设：

为培养适应“汉语热”的全球化汉语教学师资以及涉外文秘和对外文化交流与管理人才，本专业主要从语言能力（中国语言和外语）、中外文学与文化、跨文化交际及汉语国际教育教学法、教学技能等几大方面来进行课程设计，注重培养汉语表达能力、外语口头交际能力、中国文化推广能力、跨文化沟通能力、汉语言及文化教学能力。2017—2018学年度，本专业在课程建设上主要有以下举措：

第一，采用“平台+模块+课程群”的新的课程体系。整个课程体系包括六个课程平台：公共必修课程平台、学科基础课程平台、专业主干课程平台、自主拓展课程平台、教师教育课程平台和实践教学课程平台。每个平台课程下面分若干模块，模块中可包括若干课程群。课程分为必修和选修两类。

第二，突出汉语教学实践技能培训，开设了《对外汉语课堂教学训练》等多门实践课程。另外通过对现有的教学内容进行加工重组，录制了大量的汉语语音课、语法课、口语课教学等学习型微课视频库，让学生根据自己的基础对某个专题微课进行个人化地自主选择学习、协作探究学习，不断提升自己某一课型的教学技能。

第三，积极推进双语课程的教学与改革。

第四，外教担任的外语课程不仅数量上不断增加，而且教学质量不断提高。

第五，适时适量地增加二外课程。

2、教改项目：

2017—2018年，汉语国际教育专业在省级和校级质量工程及教研教改项目上取得了较大的成绩。具体见下表：

表1：2017—2018年度省级质量工程及教研教改立项一览表

（四）实践教学与创新创业教育体系建设

汉语国际教育专业根据本专业特点，一直重视实践教学和创新创业教育。除在课堂上加大实践教学学时外，还不断拓展校外实习基地，积极探索协同育人的路径。目前，获得校级人才培养基地、实践教学基地共计两项（具体见下表）。每学期都会举办创新创业教育的讲座，培养学生的创新创业思维，并鼓励和激励学生进行创新创业。如创办于2018年上半年的公众号“汉誉国际”，现已拥有上千粉丝，学生围绕汉语国际教育专业有关内容，采写了大量专业性文章，在本领域引起了一定反响。

另外，朱淑仪老师的汉语教学与国际传播协同育人平台2018年获得学校立项，闫占士老师被学校聘为大学生创业创业导师，这势必会有效推动本专业的实践教学和创新创业教育。

汉语国际教育专业校外实习基地一览表

四、学生学习效果

（一）在校生培养情况

1.2017年9月-2018年8月，汉语国际教育专业在校生有2014级、2015级、2016级和2017级，学生总人数为164人。如下表：

1.考研情况

2017-2018学年，汉语国际教育专业考研录取情况。

2.学生学科竞赛情况

2017年9月-2018年8月，汉语国际教育专业学生参加学科竞赛，获国家级奖项68项，共68项。具体见下表：

(二)毕业生情况

2018届汉语国际教育专业51人，就业47人，未就业2人，就业率为96.08%。

就业领域：学校（11）、行政机关（0）、企业（28）、媒体（5）、其它事业单位（3）、创业（0）。

（三）毕业生对母校的满意度

毕业生对我院总体评价为满意。毕业生代表座谈会、学生教学信息员座谈会和学生代表座谈会显示，毕业生对教学一线的情况、教学效果总体是满意的。从网上评教、就业调查问卷还有辅导员讲评座谈会了解的情况来看，学生对学院教学管理、教学条件、教师队伍建设及教师课堂教学和就业创业指导工作较为满意。

（四）用人单位对毕业生的评价

《惠州学院毕业生用人单位调查问卷》调查分析可知，用人单位对本专业2018届毕业生满意和比较满意率达99%，用人单位普遍认为本专业毕业生具备良好的职业道德，专业知识扎实，业务能力强，积极主动，踏实肯干，注重团队意识，有较强的创新精神、良好的精神面貌和纪律性，人际关系协调，工作业绩良好，整体表现良好。

五、特色发展

汉语国际教育专业的突出特色是“国际化、应用型”。本专业通过实施“请进来、送出去”的开放性培养模式，凸显国际化特色，“请进来”是指外语类课程实现师资的外教化，让学生适应国际化的课堂教学；“送出去”指提供本专业师生在境外从事汉语教学与实习的机会，并派送学生在珠三角的外企和国际学校进行见习实习。本专业围绕两主线（语言和文化）、三系统（对外汉语教学能力培养、跨文化交际能力培养和文化传播能力培养）进行课程设置和能力培养，并实施了课内课外、线上线下两结合的全方位实践教学体系，凸显应用型的人才培养思路。

六、需要解决的问题及努力方向

由于多种原因，本专业发展还存在着不少问题，如出身于汉语国际教育专业的人才缺乏，高职称人才较少；在惠州能协同创新的企业，尤其是外资企业较少，学生实验、实习、实践平台不够；学生对口就业率不够高，等等。针对以上问题，本专业将在以下几个方面做出努力：

（一）进一步优化人才培养方案，进一步凸显本专业特点。

（二）深化办学特色，朝建设高层次的“优秀教学团队”努力。

（三）进一步加强实践教育和创新创业教育，拓展实习和实践基地建设。

（四）拓展专业对口的就业途径，提升对口就业率。