周海英，女，1969年7月生，湖南郴州人。教授，硕士，广东惠州学院中文系教师。中国传播学会会员，中国网络传播学会会员。主要从事新媒体传播和网络新闻学的教学和科研工作。1990年毕业于湖南广播电视学校广播电视播控专业；2004毕业于武汉大学传播学专业，获文学硕士。
主讲课程：《传播学概论》、《新媒体概论》、《网络新闻学》、《舆论学》、《新闻网页设计与制作》、《新闻专业毕业论文讲座》等。主持校级教学改革研究重点课题“我校文科精品课程网络化建设的研究与实践——以新闻学专业网络精品课程群为例”，主持《新媒体概论》校级精品课程，第一主讲《传播学概论》省级精品课程，建立了《传播学概论》、《新媒体概论》等课程网站、课程博客。制作了《传播学概论》、《新媒体概论》的网络课件、电子书、网络试题库、网络教学案例库等。编写教材《新闻传播学毕业论文写作指导》。
出版专著《数字新媒体论》。在《中国出版》、《出版与发行研究》、《中国广播电视学刊》、《江西社会科学》、《当代传播》等刊物发表论文40篇，核心期刊近30篇（其中CSSCI 12篇），人大复印资料标题索引3篇。主持省部级科研项目4项。
论文《后整体转换时代：我国有线数字电视的SWOT分析》，获人民日报社颁发的第三届全国新闻学子优秀论文奖三等奖。论文《论本科院校广告教育中的“产品”实践教学模式》，获湖南省教育教学科研论文奖三等奖。论文《后整体转换时代：我国有线数字电视的SWOT分析》获张家界广播电视论文奖一等奖。
附：周海英教授的主要成果
（一）科研项目情况
序号 | 项目名称 | 本人 排名 | 经费 （万元） | 项目 来源 | 下达单位 及时间 | 完成 时间 |
1 | 网络影视评论研究 | 主持 | 6 | 国家广电总局社科基金项目 | 国家广播电视总局2010.7 | 2012.12 |
2 | 民族地区农业网络信息资源开发与利用研究 ——以湘西自治州为例 | 主持 | 1.6 | 湖南省哲学社会科学基金课题 | 湖南省哲学社会科学规划办公室 2008.7 | 2009.7 |
3 | 地方媒体与地方旅游产业的融合 | 主持 | 0.8 | 湖南吉首大学校级科研课题 | 湖南吉首大学科研处（2005） | 2006 |
4 | 文科精品课程网络化建设研究与实践——以新闻学专业网络精品课程群为例 | 主持 | 0.5 | 湖南吉首大学校级重点教改课题 | 湖南吉首大学科研处（2008） | 2009 |
5 | 民族地区科技传播生态优化与和谐社会建构研究——以湘鄂渝黔边区为例 | 参与 | 10 | 国家社会科学基金项目 | 全国哲学社会科学规划办公室 2008.5 | 2010.4 |
6 | 突发公共事件中网络舆论表达与规范 | 参与 | 8 | 国家社科基金西部项目 | 全国哲学社会科学规划办公室 2008.5 | 2012.12 |
（二）著作出版情况
序号 | 书名（书号） | 类别 | 作者 名次 | 完成章 节字数 | 出版 年月 | 出版 单位 |
1 | 数字新媒体论（ISBN978-7-81081-934-3） | 专著 | 独立 | 29.4万 | 2009.5 | 湖南师范大学 出版社 |
2 | 新闻传播学毕业论文写作指导 (（ISBN978-7-80206-580-2）) | 编著 | 独立 | 29万 | 2008.9 | 光明日报出版社 |
（三）科研获奖情况
序号 | 项 目 | 授奖部门 | 获奖名称 和等级 | 获奖 时间 | 本人承担部分与作用 |
1 | 论文《后整体转换时代：我国有线数字电视的SWOT分析》 | 人民日报社 | 第三届全国新闻学子论文三等奖 | 2008、5 | 独立 |
2 | 《论文《论本科院校广告教育中的“产品”实践教学模式》 | 湖南省教育学会 | 教育教学科研论文三等奖 | 2009、4 | 独立 |
3 | 论文《后整体转换时代：我国有线数字电视的SWOT分析》 | 张家界广播电视协会 | 广播电视论文奖一等奖 | 2008年 | 第一 |
（四）学术论文发表情况
序号 | 题 目 | 作者 名次 | 发表 刊期 | 刊物名称
| 刊物级别 | 收录转载 情况 |
1 | 我国网络出版竞争驱动力分析 | 独立 | 2008、3 | 出版发行研究 （北京） | CSSCI | 被引频次 3次 |
2 | 我国数字出版产业竞争状况分析 | 独立 | 2008、7 | 中国出版 （北京） | CSSCI | 被引频次 5次 |
3 | 我国手机电视新媒体的传播学解读 | 独立 | 2006、11 | 中国广播电视学刊 （北京） | CSSCI | 被引频次 4次 |
4 | 后整体转换时代：我国有线数字电视的SWOT分析 | 第一 | 2007、11 | 广播电视技术 （北京） | CSCD | 被引频次 2次 |
5 | 民族地区农业网络信息服务接入模式探讨——以湘西自治州为例 | 第一 | 2008、3 | 当代传播 （乌鲁木齐） | CSSCI | 被引频次 1次 |
6 | 我国博客研究现状的实证分析 | 独立 | 2006、4 | 当代传播 （新疆） | CSSCI | 被引频次 37次 |
7 | 博客的传播学分析 | 独立 | 2004.7 | 江西社会科学 （南昌） | CSSCI | 被引频次 75次 |
8 | 媒介环境学视角下新媒体的影响
| 第一 | 2009、6 | 兰州学刊 （兰州） | CSSCI | 被引频次 11次 |
9 | 从GRICE的会话合作原则谈网络新闻标题的制作 | 独立 | 2008、6
| 新闻界 （四川） | CSSCI | 被引频次 3次 |
10
| 中外网络立法比较研究 | 独立 | 2004．4 | 当代传播 （乌鲁木齐） | CSSCI | 被引频次 11次 |
11 | 新媒体在乡村社会的可行模式研究——以湘西自治州为例 | 独立
| 2010、5
| 新闻界 （四川） | CSSCI |
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12 | 网络媒体议程设置的实证研究 | 独立 | 2004、3 | 内蒙古广播电视大学学报（呼和浩特） | 省级 核心 | 被引频次 22次 |
13 | 论新媒体的产生与发展趋势
| 独立 | 2009、5 | 东南传播 （福州） | 省级 核心 | 被引频次 2次 |
14 | 新媒体解析 | 独立 | 2009、3 | 怀化学院学报 （怀化） |
| 被引频次 6次 |
15 | 网络新闻专题的框架分析——以人民网和新浪网禽流感专题为例 | 独立 | 2010、12 |
东南传播 （福州） | 省级 核心 |
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16 | 西部12省市区中文网络传播业发展之比较 | 独立 | 2004、2 | 重庆工商大学学报（重庆） | 省级 核心 | 被引频次 1次 |
17 | 新疆14地、州（市）中文网络传播实证比较与分析 | 独立 | 2004、3 | 新疆广播电视大学学报（新疆） | 省级 核心 | 被引频次 1次 |
18 | 张家界旅游网站发展中的问题与对策研究 | 独立 | 2003、6 | 吉首大学学报 （吉首） | 省级 核心 |
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19 | 湖南省中文网络传播的实证分析与比较 | 独立 | 2003、4 | 湖南大众传播职业技术学院学报 （长沙） |
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20 | 红网个案研究——新闻中心的样本分析 | 第一 | 2005、1 | 湘南学院学报 （郴州） |
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21 | BBS的传播学分析 | 独立 | 2010、6 | 北方论丛 （哈尔滨） | 省级 核心 |
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22 | 湘西州农业网络信息资源调查与思考
| 独立 | 2008、2 | 吉首大学学报 （吉首） | 省级 核心 |
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23 | 民族地区网络资源开发的积极作用 | 独立 | 2010、4 | 牡丹江大学学报 （牡丹江） |
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24 | 农业网络信息资源建设对民族地区脱贫致富的影响 | 第一 | 2008、8 | 民族论坛 （长沙） | 省级 核心 | 被引频次 1次 |
25 | 网络影评与传统影评的比较研究 | 独立 | 2011、12 | 东南传播 （福建） | 省级 核心 |
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26 | 论网络影评的产生与发展 | 独立 | 2011、11 | 怀化学院学报） （怀化） |
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27 | 论网络影评与传统影评的差异 | 独立 | 2011、47 | 中国电影报 （理论版） （北京） | 国家级 |
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28 | 论本科院校广告教育中的“产品”实践教学模式 | 独立 | 2008、1 | 湖南大众传媒职业技术学院学报 （长沙） |
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29 | 高校网络精品课程建设的研究与实践
| 独立 | 2009、5 | 广西教育 （桂林） |
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30 | 我国网络新闻传播专业教育现状思考 | 独立 | 2009、3 | 琼州大学学报 （琼州） |
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31 | 谈谈我校的网络新闻教育 | 独立 | 2008、4 | 高等教育科学 （山东） |
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32 | 精品课程网络化建设的作用与效果探析 | 独立 | 2009、1 | 教学管理 （吉首） |
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33 | 浅谈网络新闻漫画的特性及发展 | 独立 | 2008、1 | 新闻天地 （长沙） |
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34 | 网络时代的新闻教育 | 独立 | 2003.11 | 牡丹江大学学报 （牡丹江） |
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35 | 新闻传播教育模式观察与思考 | 独立 | 2003.3 | 东北亚论坛 （哈尔滨） |
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36 | 网络语言的传播特性 | 独立 | 2004.3 | 凉山大学学报 （凉山） |
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37 | 初探新闻发现之规律 | 独立 | 2003.2 | 中国学术研究 （北京） |
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38 | 市场经济与报纸策划 | 独立 | 2002.4 | 湖南经济 （长沙） |
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39 | 第二 | 2009．10 | （兰州） | CSSCI |
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