《语文课程设计与有效教学》课程教学大纲

《语文课程设计与有效教学》课程教学大纲

第一部分  大纲说明

1.    课程的性质和任务

《语文课程设计与有效教学》是惠州学院中文系人才培养模式改革和开放教育试点汉语言文学专业师范方向的限选课程，是以培养学员掌握新的语文教育理论，提高中学语文教学能力和教育研究能力为目的一门应用理论课程。鉴于学生在初高中阶段已系统学过中学语文教材，本课程主要就当前中学语文教学中的热点，同时也是语文教学的重点问题，分专题进行理论联系实际的阐述，为学员补充语文教育理论方面的新知识，新思想，新经验，帮助学员更新观念，提高语文教育教学理论水平，增强教学能力和研究能力。本课程重视理论与实际的结合，重视语文教学能力的培养。具有较强的综合性、研究性和实践性。

2.    与相关课程的衔接、配合、分工

本课程是体现汉语言文学专业师范方向的专业性、定向性、针对性的应用理论研究课程。在学习本专业其它专业基础课和专业课的基础上，对语文学科教育教学理论和方法进行研究，培养和提高学员的语文教学能力和教学研究能力。在主要任务上，《语文课程设计与有效教学》与第一学期开设的《语文课程与教学论》前后衔接，其区别是，《语文课程与教学论》是对现代教育基本思想理论的系统介绍，《语文课程设计与有效教学》则在现代教育思想的基础上具体针对中学语文学科的教育教学进行专题研究。

3.    课程的教学基本要求

（1）    理解和掌握语文教育的理论和与之相关的理论知识。

（2）    能运用语文教育理论知识分析和认识语文教学现象以及语文教育领域的实际问题。

（3）    能运用语文教育理论知识，指导中学语文教学实践，提高教学的自觉性，增强语文教学能力和研究能力。

4.    教学方法和教学形式建议

自主学习与各种辅导，指导相结合；个别学习与小组讨论相结合；理论学习与教学实践相结合；重视案例教学；充分利用多媒体手段。

5.    课程教学要求的层次

知识内容，按识记，了解，理解三层次要求。

方法内容，按会，掌握，运用三层次要求。

第二部分  媒体使用和教学过程建议

1、学时分配

本课程1学分，学时为18学时。教学时数具体分配如下：

2、 多媒体教材的总体说明

根据本专业培养目标、学员实际以及本课程理论性和实际性强的特点，课程教学教材应该由文字教材（与学习指导书合一）、IP教材、录象教材组成，以文字教材为主，每种媒体各具功用但有机配合，进行一体化综合设计，方便学员的学习需要。

3、 教学环节

本课程按以下环节进行教学。

①    通过教学大纲明确课程性质及教学目标。

②    在适当指导下自主学习文字教材。

③    通过IP教材解决重点、难点问题。

④    小组或个别收视录象教材，进行案例分析和研究、讨论。

⑤    参加面授辅导与答疑。

⑥    独立完成平时作业，完成形成性考核

⑦    通过网络或电话、信函等进行师生、生生对话，在交流中完善学习成果。

⑧    课程学习结束进行统一考试。

第三部分  教学内容和教学要求

第一章义务教育语文课程标准解读

一、教学要求

1．掌握传统语文教学的主要特点、经验和弊端。

2．了解近现代语文教学发展中的重要改革。

3．理解语文教学观念传承与发展的关系。

二、内容要点

第一节  语文教学历史发展概要

1．传统语文教学的特点、经验和弊端

2．近现代语文教学发展中的重要改革

第二节  语文教学观念的传承与发展

1．语文教学目标观的传承与发展

2．语文教学内容观的传承与发展

3．语文教学方法观的传承与发展

4．树立正确的语文教学发展观

三、重点、难点

1．重点：中国传统语文教学的特点、经验和弊端。

2．难点：语文教学观念传承与发展的关系。

四、教学建议

1．引导学生对一些语文教学现象追本溯源，由对语文教学现象的感性认识上升为理性认识。

2．通过教学案例的比较，认识语文教学观念传承与发展的关系。

第二章语文课程标准与语文教材研究

一、    教学要求

1、  掌握语文学科的性质。

2．掌握语文学科的任务。

二、    内容要点

第一节  语文学科的性质

1、  语文是重要的交际工具

2、  语文是人类文化的重要组成部分

3、  语文学科的基本特点是工具性与人文性的统一

4、  语文学科具有实践性和综合性的特点

5、  认识语文学科性质的重要意义

第二节  语文学科的任务

1、  在语文教学中培养正确的思想和健康的情感，形成积极的态度和正确的价值观

2、  丰富语言的积累

3、  发展语文能力

4、  学习必要的语文知识

三、    重点难点

1、  重点：语文学科的性质

2、  难点：语文各项任务之间的关系

四、    教学建议

1、  搜集有关语文学科性质问题讨论的文章，对其进行分析讨论。

2．具体分析讨论一篇语文课文教学应完成的任务。

第三章语文教学设计

一、    教学要求

1。理解语文学习特点，掌握语文学习方法。

2．了解如何指导学生掌握语文学习方法。

二、    内容要点

第一节  语文学习的特点和方法

1．学习和学习方法

2．语文学习的特点

3．语文学习的方法

第二节  如何指导学生掌握语文学习方法

1．在语文学习过程中指导方法

2．在语文知识运用中指导方法

3．在语文活动中指导方法

4．掌握语文学习方法，养成学习语文的良好习惯

5．认识运用语文学习方法的个性化特点及其意义

三、    重点难点

1。重点：语文学习方法

 2．难点：对语文学习方法的辨证认识

四、    教学建议

1．引导学员搜集和总结各类语文学习方法，探寻各种学习方法的来源。

2．通过教学案例分析，使学员认识如何指导学生掌握语文学习方法。

第四章语文教学目标研究

一、教学要求

1．  了解中学语文教学设计的基本理论，掌握教学设计的要求。

2．  了解中学语文教学设计的内容并对已有的教学设计进行客观评价，能够独立进行中学语文的教学设计。

3．  了解教学计划的制订和教案编写的基本要求，会进行教案编写。

二、内容要点

第一节  语文教学设计概说

1.      语文教学设计的功能

2.      语文教学设计的依据

3.      语文教学设计的要求

第二节  语文课堂教学设计的内容

1.      教学目标的确定

2.      教学策略的运用

3.      教学过程的安排

4.      教学方法的选择

5.      课堂教学的检测与评价

第三节  教学计划的制定和教学的考核与评价

1.      教学计划的制定

2.      教学的考核与评价

第四节  教案编写与教学设计例释

1．语文教案的编写

2．语文课堂教学设计例释

三、重点难点

1．  重点：中学语文教学设计的内容

2．  难点：根据要求独立设计中学语文课堂教学方案

四、教学建议

1．  教学内容的讲授注意了解学生的需求，密切结合学生实际，有条件的尽量利用已有的教学录像配合教材内容的学习。

第五章语文微型课教学案例

一、教学要求

1．从多方面了解阅读的性质，理解阅读的心理本质。

2．理解范文的性质和作用，掌握阅读教学的内容。

3．掌握阅读教学过程的特点；在教学实践中基本上能够应用阅读教学的方法。

二、内容要点

第一节  阅读性质面面观

1。宏观视野中的阅读

2．微观视野中的阅读

3．多方面认识阅读本质对阅读教学的重要意义

第二节  阅读教学的内容

1。正确认识范文的性质和作用

2．阅读教学的内容

第三节  阅读教学的过程和方法

1。阅读教学过程的对话品格

2．阅读教学的特有方法

三、重点和难点

1．重点：阅读的心理本质，阅读教学目标，范文的性质和作用。

2．难点：阅读教学的内容，阅读教学的过程和方法。

四、教学建议

1．简略地介绍当前中外阅读理论和阅读教学研究的概况，以扩展学员对阅读和阅读教学的认识。

2。以一篇（或若干篇）范文为例，说明阅读教学目标的确立，阅读教学内容的遴选，阅读教学过程的设计和阅读教学方法的选择等。

3．观看一堂阅读教学课例，讨论它的得失利弊。

第六章语文教师素质与专业发展

一、教学要求

1．了解教师职业对语文教师专业化的要求

2．掌握专业化语文教师应具备的素养

3．从专业化语文教师在科研，进修方面的追求出发，促进教师自身的不断发展。

二、内容要点

第一节语文教师专业化的要求

1。教师的社会角色

2．语文教师的职业特点

3．语文教师专业化的要求

第二节  专业化语文教师的素养

1。遵守师德规范

2．更新教育观念

3．提高心理素质

4．优化智能结构

第三节  语文教师的专业化发展

1。语文教师的进修

2．语文教师的科研

三、重点和难点

1．重点：专业化语文教师的素养，专业化语文教师的科研

2．难点：专业化语文教师的科研

四、教学建议

1．在学员自学的基础上，进行专业化语文教师的个案分析。

第四部分  课堂教学建议

1。准确地传授知识。本课程具有理论性教强的特点，需要在现代教育教学理论、语文教育教学理论指导下进行教学。教师要仔细研究大纲，准确地把握教材的理论框架和基本思想，讲解时力求浅显、具体、切合实际。

2。教学辅导要紧密联系中学语文教学改革实践和语文教学实际，结合学生自身的实践经验，具有针对性。

3。充分利用多种媒体教材，注意各种媒体教材所担负的特定任务和功能，相互配合使用，帮助学生在多媒体教材引导下愉快地完成学习任务。

4。重视案例教学，充分利用教材中和现实中的典型案例进行深入分析和研究，将理论与实际紧密联系起来，实现从理论到能力的转化。

5．重视学习伙伴之间的交流和研讨，引导学生利用自身经验并在与他人的多边交流中深入学习和掌握课程知识内容。