中文系现当代文学精品课程

日期:2012-10-11

1.课程负责人情况

<!--[if !supportMisalignedColumns]--> <!--[endif]-->

1-1

基本

信息

姓 名

肖向明

性别

出生年月

1970.11

最终学历

博士研究生

  职称

教授

电 话

18927337118

学位

博士

  职务

系主任

传 真

2529179

所在系部

中文系

E-mail

zwxxm@hzu.edu.cn

通信地址(邮编)

惠州学院中文系   516007

研究方向

中国现当代文学、民俗学

1-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)

(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,

学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

 

一、主要课程:

1、中国现代文学:专业基础课课,周学时2,四届,640人。

2、中国当代文学:专业基础课,周学时2,四届,640人。

3、民间文学:专业课,周学时2,四届,285人。

2、台港文学:专业课,周学时2,四届,340人。

 

二、承担的实践性教学:

1、教育实习:指导本科教育实习五届,学生总人数68人。

2、毕业论文:指导本科毕业论文五届,学生总人数42人。

 

三、主持的教学研究课题:

1、“民间信仰文化与中国现代作家研究”(200801184),第一批中国博士后科学基金会特别资助,10万元,2008-2010年,独立承担;

2、“论中国现代文学的民间信仰书写”(20070410160),中国博士后科学基金会一等资助,5万元,2007-2009年,独立承担;

3、“论20世纪中国文学的民间信仰书写”(07GJ04), 广东省“十一五”哲学社会科学规划项目,2.5万元,2007-2010年;主持。

 

四、发表的教学研究论文:

《论文学批评对中国现当代文学教学的深化》,《惠州学院学报》,2008年增刊,独立完成

《民间信仰文化与鲁迅和周作人的文学书写》,《中国现代文学研究丛刊》,2008、6,独著;《中国社会科学文摘》2009年3期摘转

《论沈从文的原始宗教情结及其文学感悟》,《民族文学研究》, 2007、3,独著

《从<白毛女>看“革命时代的爱情”书写》,《社会科学战线》,2005、5,独著

《论“鬼”文化与中国现代作家的文学想象》,《中山大学学报》(社科版),2007、2,独著

《论民间信仰与中国现代文学的艺术取向》,《云南社会科学》,2008、1,独著

《论鲁迅和周作人“鬼民俗”的记忆与想象》,《中国社会科学院研究生院学报》,2008、6,独著

《论五四文学中“鬼”文化的功能演变》,《浙江学刊》, 2006、2,独著

《论梁启超与中国近代文学的价值取向》,《南京社会科学》,2008、8;人大复印资料J2全文转载2009、2,独著

《古代文学“鬼”文化之流变》,《学术界》,2007、2;人大复印资料J2全文转载2007、9,第一作者

五、获得的教学表彰/奖励:

1、2008年入选广东省高校第五批“千百十工程”校级培养对象。

2、2009年被评为惠州学院“优秀教师”。

 

 

 

1-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用)

(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、

署名次序次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)

 

一、承担的学术研究课题:

1、“民间信仰文化与中国现代作家研究”(200801184),第一批中国博士后科学基金会特别资助,10万元,2008-2010年,独立承担;

2、“论中国现代文学的民间信仰书写”(20070410160),中国博士后科学基金会一等资助,5万元,2007-2009年,独立承担;

3、“论20世纪中国文学的民间信仰书写”(07GJ04), 广东省“十一五”哲学社会科学规划项目,2.5万元,2007-2010年;主持。

 

二、发表的学术论文:

近五年共发表学术论文32篇,其中CSSCI 20篇、全国中文核心期刊5篇;《新华文摘》摘编1篇,《中国社会科学文摘》转载1篇,人大复印资料J2全文转载2篇。

代表性论文如下:

《民间信仰文化与鲁迅和周作人的文学书写》,《中国现代文学研究丛刊》,2008、6,独著;《中国社会科学文摘》2009年3期摘转

《论梁启超与中国近代文学的价值取向》,《南京社会科学》,2008、8,独著;人大复印资料J2全文转载2009、2

《古代文学“鬼”文化之流变》,《学术界》,2007、2,第一作者;人大复印资料J2全文转载2007、9

《论“鬼”文化与中国现代作家的文学想象》,《中山大学学报》(社科版),2007、2,独著

《从<白毛女>看“革命时代的爱情”书写》,《社会科学战线》,2005、5,独著

《“五四”新文学与民俗学运动》,《学术研究》,2009、6,独著;《新华文摘》2009年18期摘编

 

三、学术研究表彰/奖励:

1. 2009年4月,《“幻魅”的现代想象》获惠州市人民政府第二届哲学社会科学优秀成果著作三等奖,独立;

2. 2008年3月、2009年6月,获惠州学院2007年度和2008年度科研先进工作者;

3. 2007年6月,《自由主义与五·四文学的流变》获惠州学院第二届优秀科技成果奖优秀论文奖,独立;

4. 2004年12月,《真知与风尚的双重追求——香港学者散文艺术阐释》获惠州学院第一届优秀科技成果奖优秀论文奖,独立。

                   

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课

课程负责人:主持本门课程的主讲教师

 

2.主讲教师情况(1)

<!--[if !supportMisalignedColumns]--> <!--[endif]-->

2⑴-1

基本

信息

姓 名

伍世昭

性别

出生年月

1962.06

最终学历

研究生

职  称

教授

电 话

2121501

学  位

博士

职  务

 

传 真

2529179

所在院系

中文系

  E-mail

Xhwushizhao@163.com

通信地址(邮编)

惠州市下马庄惠州学院金山湖校区惠州学院中文系

研究方向

中国现当代文论

2⑴-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)

(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,

学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、署名次序及时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

 

一、主要课程

中国当代文学:专业课;周学时2节;5届220人。

中国现代文艺思潮:专业课;周学时2节;4届时320人。

 

二、实践性教学

指导本科生毕业论文写作共50人(篇)。

 

三、教学研究论著

1、《中国20世纪文学理论批评价值取向研究》,人民文学出版社,2009年3月版。

2、中国20世纪文学理论批评教程,副主编,教育部十一五规划全国文科重点教材,华中师范大学出版社,2009年7月版(待出)。

 

四、教学表彰

1、2004年获“南粤优秀教师”荣誉称号;

2、2006年9月获惠州学院首届“教学名师”称号。

 

2⑴-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用)

(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、

署名次序次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)

 

一、研究课题

1、广东省哲学人文社会科学规划项目:“学术与人生的贯通:王国维“忧生诗学”与诗学话语创构的普适意义“,08J-04,经费3万元,2008-2011,主持。

2、广东省普通高校人文社会科学研究重点项目:“中国20世纪文学理论批评价值取向研究”,06ZD74002,经费6万元,2007-2009年,主持。

3、文化诗学:理论与实践——中国20世纪文学批评的跨文化视野与现代性进程,

国家社科基金课题,01BZW007,经费5.2万元,2001-2005年,第三承担人。

4、跨文化视野中的王国维“忧生”诗学,惠州市哲学社会科学规划项目,2004-2006年,主持。

5、苏轼寓惠文化研究,惠州市科技计划项目,2003-2008年,第二承担人。

 

二、学术论文

1、《比较诗学视野中的五四表现论》,《文学评论》(CSSCI),独立,2002年3月,中国人民大学报刊复印资料《文艺理论》2003年1期全文转载。

2、《中国现代文学理论批评语言形式价值取向论》,《文学评论》(CSSCI),第二,2006年9月。

3、《王国维“忧生诗学”及其建构》,《文学评论》(CSSCI),第一,2009年7月(用稿通知)。

4、《中西文化互释中的郭沫若早期诗学》,《文艺研究》(CSSCI),第一,2003年5月。

5、《中国20世纪文学批评中的“形式”批评》,《文艺研究》(CSSCI),第一,2006年产值月。

6、《文学价值论与中国20世纪文学理论批评价值取向》,《学术研究》(CSSCI),独立,2006年11月。

7、《打通·平行比较·单位观念——钱钟书比较诗学管窥》,《东方丛刊》(CSSCI),独立,2008年12月。

8、《历史之脉·知识体系·话语资源——论中国20世纪认识论文论》,《马克思主义美学研究》(CSSCI),独立,2008年12月。

9、《中国20世纪文学理论批评审美感悟价值取向论》,《暨南学报》(CSSCI),第一,2006年11月。

10、《主观精神与感性的活动——胡风文学理论批评的表现论价值趋赴》,《宁夏大学学报》(CSSCI),独立,2008年7月。

 

三、学术奖励

专著《郭沫若早期心灵诗学》获惠州市首届哲学人文社会科学优秀成果专著类二等奖,惠州市人民政府,独立,2007年;

获惠州学院首届人文社会科学优秀成果专著类一等奖,2005年

 

                         

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课

2.主讲教师情况⑵

<!--[if !supportMisalignedColumns]--> <!--[endif]-->

2⑵-1

基本

信息

姓 名

龚云普

性别

出生年月

1971.6

最终学历

硕士

职  称

副教授

电 话

2529861

学  位

硕士

职  务

 

传 真

 

所在系部

中文系

E-mail

zwgyp@hzu.edu.cn

通信地址(邮编)

 

研究方向

 

2⑵-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)

(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,

学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、署名次序及时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

   

主要授课课程:

现代文学            专业课       3/2课时   5届  505人

《野草》研究        专业基础课  2课时    3届  154人

指导学生毕业论文30余人次

 

2⑵-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用)

(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、

署名次序次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)

 

发表学术论文情况:

积淀与推进——评陈思和主编《中国当代文学史教程》,当代文坛,2003/01;

《阿Q正传》与中国现代文学传统,江西社会科学,2005/07;

中国新文学史是这样改写的,中国图书评论,2005/10;

 

                         

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课

2.主讲教师情况⑶

<!--[if !supportMisalignedColumns]--> <!--[endif]-->

⑷-1

基本

信息

姓 名

王玉屏

性别

出生年月

1966、9

最终学历

研究生

职  称

副教授

电 话

 

学  位

硕士

职  务

 

传 真

 

所在系部

中文系

E-mail

zwwyp@hzu.edu.cn

通信地址(邮编)

 

研究方向

中国现当代文学和中国女性文学

2⑷-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)

(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,

学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、署名次序及时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

 

主要授课课程:

中国当代文学:专业课,4学时/周,五届,约500人。

中国现代文学:专业课,2学时/周,一届,约50人。

中国女性文学概论:专业选修课,2学时/周,四届,约300人。

中国现当代散文研究:专业选修课,2学时/周,三届,约100人。

毕业论文指导:35人。

2⑷-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用)

(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、

署名次序次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)

 

发表学术论文情况:

1、《王琦瑶悲剧的深层意蕴》,《广西师范大学学报》2009年,第一作者;

2《王安忆乡村叙事的嬗变》,《惠州学院学报》2008年。第一作者。

3《〈闯关东〉:历史品格 · 民族精神 · 鲜活人物》,《中国广播影视文存》2008年,第一作者。

4、《论〈呼兰河传〉叙述视角的转换及其美学意义》,《惠州学院学报》2007年。

                         

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课

2.主讲教师情况⑷

<!--[if !supportMisalignedColumns]--> <!--[endif]-->

2⑷-1

基本

信息

姓 名

冯爱琳

性别

出生年月

1973.12

最终学历

研究生

职  称

讲师

电 话

2988145

学  位

硕士

职  务

传 真

 

所在系部

中文系

E-mail

zwfal@hzu.edu.cn

通信地址(邮编)

惠州学院中文系  516007

研究方向

现当代小说

2⑷-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)

(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,

学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、署名次序及时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

 

主要授课课程:

现代文学            专业课      3/2课时   3届  295人

张爱玲经典作品鉴赏  公共课      3课时    3届  401人

公共关系学          专业基础课  2课时    3届  142人

指导学生毕业论文30余人次

 

2⑷-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用)

(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、

署名次序次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)

 

发表学术论文情况:

《论张爱玲小说的戏剧化追求》,《江西社会科学》,2005.12,独立完成;

《论<倾城之恋>的时间观》,《集美大学学报》,2008.1,独立完成;

《旷野中的呼喊——论新感觉派和张爱玲都市书写中的死亡表征》,《乐山师范学院学报》,2009.3,独立完成。

                         

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课

3. 教学队伍情况

3-1

人员

构成

(含外

聘教师)

姓名

性别

出生年月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

肖向明

1970.11

教授

中国现当代文学

中国现当代文学

民间文学、台港文学

伍世昭

1962.6

教授

中国现当代文学

中国现当代文学

中国现代文艺思潮

龚云普

1971.6

副教授

中国现当代文学

中国现当代文学

《野草》研究

王玉屏

1966.9

副教授

中国现当代文学

中国现当代文学

20世纪中国女性文学

冯爱琳

1973.12

讲师

中国现当代文学

中国现当代文学

张爱玲研究

蔡志标

1951.4

讲师

中国现当代文学

中国现当代文学

《围城》研究

3-2

教学队

伍整体

结构

教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况(含辅导教师或

实验教师与学生的比例)

1、学历结构合理:本课程教师6人,其中教授2人,副教授2人,讲师2人;

博士(后)2人,在读博士1人,硕士2人。

2、年龄结构合理:教师平均年龄41岁,35岁以下教师1人,35-50岁教师4人;

50岁以上教师1人。

3、学缘结构合理:毕业院校分别来自中山大学、暨南大学、华南师大、吉林大学、

广西师大等。

4、师资配置情况:主要成员教学、科研经验丰富;师生比例为1:80。

3-3

教学改

革与教

学研究

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)

一、教学改革成果

严格有序的教学质量监控、教研活动积极开展、科学地制定教学大纲、详细的试题库的建

设以及多媒体教学课件和教学手段的改革等。

二、教学研究成果

1、肖向明:论文学批评对中国现当代文学教学的深化,惠州学院学报,2008年增刊;

论沈从文的原始宗教情结及其文学感悟,民族文学研究,2007/03;

2、伍世昭:中国20世纪文学理论批评中的形式批评,文艺研究,2006/05;

中国现代文学理论批评语言形式价值取向论,文学评论,2006/05;

3、龚云普: 积淀与推进——评陈思和主编《中国当代文学史教程》,当代文坛,2003/01;

《阿Q正传》与中国现代文学传统,江西社会科学,2005/07;

中国新文学史是这样改写的,中国图书评论,2005/10;

4、王玉屏:王安忆乡村叙事的嬗变,惠州学院学报,2008/04;

论《呼兰河传》叙述视角的转换及其美学意义,惠州学院学报,2007/04;

5、冯爱琳:论张爱玲小说的戏剧化追求,江西社会科学,2005/12;

三、解决的问题

教学质量监控规范化、教研活动开展正常化、教学大纲、详细的试题库的建设的科学

化;多媒体教学课件和教学手段的改革正在进行中。

3-4

师资

培养

近五年培养青年教师的措施与成效

 

本课程培养青年教师有计划、有目标、有成效。近五年,6位教师中有2人进入复旦

大学、华中师大博士后流动站进行博士后研究;1人在华南师大攻读博士学位。1人晋升

教授;1人晋升副教授。如此,极大地加强了本课程的教学、科研力量。

学缘结构:即学缘构成,这里指本教学队伍中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例。

 

4.课程描述

<!--[if !supportMisalignedColumns]--> <!--[endif]-->

4-1 本课程校内发展的主要历史沿革

 

自1978年成立惠阳师范专科学校起,中国现当代文学课程建设与学校发展同步,历经31个春秋,奠基——过渡——飞跃,现已跨入先进行列。

1978——1996年,中国现代、当代文学是学校汉语言文学专业的基础课程,是全日制大专学生的两门必修课。本课程依据国家教委规定的教学大纲组织教学活动。使用的文学史教材主要是人民文学出版社出版的林志浩主编、唐弢编的《中国现代文学史》和郭志刚等四人主编的《中国当代文学史初稿》。因培养目标是初中语文老师,本课程从微观方面加强对代表性文学作品的分析讲解,以提高学生分析、评论文学作品的能力;讲授基本知识时突出与初中语文教材有关的知识。此外,摈弃庸俗社会学的批评,突破传统教学模式,大胆改革;1984年组织教师到绍兴参观鲁迅故居。丘玉华老师参加了中国当代文学研究会,1988年晋升为副教授。虽然专科教学尚未实行教考分离,教师发表的论文较少,但经过老师们的辛勤耕耘,已经建构了科学、完整的课程体系,为进一步发展奠定了坚实基础。

从1997年起连续三届,中文系与华南师大合办本科班。本课程是中文本科生必修的主干课。这一阶段采用了一些本科新教材,如钱理群等三人合著的《中国现代文学三十年》;大大丰富了教学内容,陆续开出一些选修课,如李靖国教授的《中国现代文学经典作品研究》、肖向明老师的《台港文学》等;课堂教学加强了深广度,注重培养学生的学术研究能力,使他们适应毕业论文写作的需要;教学水平提高,效果显著,在学生的毕业论文选题中,选中国现当代文学类的特别多,联合办学为自办本科班积累了丰富经验。

2000年至今,中文系自办本科班,本课程的建设飞速发展:作为中文系本科生必修的主干课,有了教研室自编的科学、完整的教学大纲、试题库,实现了教考分离。文学史教材选用“九五”教育部重点教材:钱理群、温儒敏、吴福辉著《中国现代文学三十年》和王庆生主编的《中国当代文学史》,还为学生开列了教学参考书和必读书目。教学内容丰富,已开出《港台文学》等八门质量较高的选修课,其中的《民间文学》将有广东地方特色的岭南文化融入当代文学。丰硕的科研成果促进了教学水平、质量的提高。2000年以来,教研室的老师在专业期刊以上刊物上共发表了50多篇学术论文,其中在权威刊物《文学评论》、《文艺研究》、《中国现代文学研究丛刊》、《文艺理论与批评》、《民族文学研究》上发表学术论文8篇,核心期刊上发表学术论文近30篇。请文学研究所所长杨义先生、研究员何西来先生等学者来讲学,扩展了学生的学术视野。积极进行教学改革,效果显著。随着文学观念的变化,一些传统的经典的主流文学作品得到更为丰富的阐释,张爱玲等非主流文学作品的价值得以凸显,本课程引导学生用辨证唯物主义、历史唯物主义观点和当代审美眼光评价作家作品,全面、系统、深入地认识现当代文学史貌。随着市场经济的发展,一些学生喜欢读流行通俗文学,本课程引导学生重视纯文学的阅读。中国当代文学课分四种体裁教学,有利于调配第一、三时期的课时,有利于学生认识文体特征、把握发展线索。教师们积极学习多媒体技术,组织学生进行课堂讨论、观看相关的影视片,努力提高教学质量。教师队伍壮大,学历、职称层次提高。最初只有3人,现有6人,其中教授2人,副教授2人,讲师2人;博士(后)2人,在读博士生1人,硕士2人。

 

 



4-2 理论课和理论(含实践)课教学内容

 

4-2-1 结合学院的办学定位、人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

 

《中国现当代文学》系高校中文系一门重要的、必修的专业基础课程。课程目标是要求了解中国现代文学的产生、发展及其规律,掌握各时期文艺的概况,如论争内容,它的特点及其影响与消长。尤其各时期的重要作家及其代表作,不仅要掌握他们作品的思想内容、艺术风格,而且也要了解他们在新文学史上的地位。一般而言,鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、沈从文、张爱玲、钱钟书、艾青、贾平凹等文学大家,他们的生平创作、思想发展、艺术成就,要求全面的了解与掌握。一些重要的文学流派,比如京派小说、海派小说、革命历史小说、伤痕文学、反思文学、改革文学、寻根文学等,它们的兴起、发展脉络、文学史意义,也要求全面了解和掌握。

 

 

4-2-2 知识模块顺序及对应的学时

 

《中国现代文学》

第一部分:二十年代文学(30课时),要求学生了解中国新文学发生的政治社会危机和文化认同危机的双重背景,掌握五四时期的新文化运动的个性解放的精髓,掌握以鲁迅为代表的在启蒙主题的基础上形成的“五四新文学传统”。

第二部分:三十年代文学(30课时),要求学生了解新文学中心由北京而移到上海,由文化启蒙时代的个性主义价值观转为政治革命时代的阶级论价值观,由五四的“文学革命”转为“革命文学”,把握由中国共产党的“左翼”文艺运动、国民党的“民族主义文艺运动”、民主主义的自由主义作家构成的文坛格局。主要掌握以茅盾为代表的“左翼”文学传统。

第三部分:四十年代文学(30课时),要求学生了解抗日战争时期特殊的政治文化氛围、日益高涨的民族情绪,对作家创作心理和文学观念的改变,了解文学主题由“个性解放”、“社会革命”到“民族解放”的救亡主题的变化,了解由“解放区文学”、“国统区文学”、“沦陷区文学”、“孤岛文学”构成的分割的文学格局。主要掌握在救亡主题上形成的“战争文化传统”。

 

《中国当代文学》

第一部分:当代文艺思潮(12课时),主要讲授第一次文代会,建国初期文艺界的批判运动和文艺政策的调整,《纪要》的产生,帮派文艺理论的基本内容,新时期文艺界的拨乱反正,第四次文代会,九十年代文学格局。

第二部分: 当代小说(24课时),主要讲授知识分子题材和杨沫的《青春之歌》,革命历史题材和梁斌的《红旗谱》,“干预生活”题材和王蒙的《组织部新来的青年人》,战争题材和茹志鹃的《百合花》,反思小说和张贤亮的《绿化树》,改革小说和高晓声的《陈奂生上城》, 文化寻根小说和阿城的《棋王》,先锋小说和余华的《现实一种》, 新写实小说和方方的《风景》,新历史小说和陈忠实的《白鹿原》,都市小说和贾平凹的《废都》。

第三部分:当代诗歌(14课时),主要讲授政治抒情诗和郭小川的《望星空》,生活抒情诗和闻捷的《苹果树下》,潜在写作和曾卓的《悬崖边的树》,现实主义诗潮和雷抒雁的《小草在歌唱》,朦胧诗和舒婷的《双桅船》,新生代诗和韩东的《有关大雁塔》

第四部分:当代散文(14课时),主要讲授艺术散文和杨朔、刘白羽、秦牧,杂文和邓拓的《燕山夜话》,反思散文和巴金的《随想录》,女性散文和张洁的《拣麦穗》,学者文化散文和余秋雨的《文化苦旅》。

第五部分: 当代戏剧(8课时),主要讲授历史剧和老舍的《茶馆》,现实主义戏剧和沙叶新的《陈毅市长》,探索剧和高行健的《绝对信号》。

 

 

 

4-2-3 课程的重点、难点及解决办法

 

本课程的重点和难点包括以下内容:1)鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺六大文学巨匠的思想和创作;2)沈从文、张爱玲、钱钟书在中国现代文学史上的地位;3)艾青、穆旦在中国新诗史上的意义;4)以《红旗谱》为代表的革命历史小说和以郭小川为代表的政治抒情诗的评价;5)以舒婷、北岛、顾城为代表的朦胧诗的特征及其文学史意义;6)文化寻根文学思潮的兴起及其意义;7)先锋小说和新写实小说的特点;8)学者文化散文的价值。

  解决方法:以教材为依据,以教师讲授为主导,辅至以课堂讨论、读书报告会、书评及影视欣赏等多种方式,帮助学生掌握现当代文学中的重点和难点。比如讲到“鲁迅”,首先布置学生阅读有关传记和作品,课堂讲授中,可以放映《阿Q正传》等影视作品,加深学生的感性认识。课后要求学生以小论文的形式谈谈阅读鲁迅作品的体会。

 

 

4-2-4 实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)

 

     

 

 

 

<!--[if !supportMisalignedColumns]--> <!--[endif]-->

 


4-2 实践(验)课教学内容

 

 

4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标

 

 

4-2-2课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)

 

 

4-2-3课程组织形式与教师指导方法

 

 

4-2-4考核内容与方法

 

4-3 教学条件(含教材使用与建设;促进学生自主学习的扩充性资料使用情况;配套实验教材的教学效果;实践性教学环境;网络教学环境)

 

教材使用与建设

  必修课教材:

1、《中国现代文学三十年》,钱理群等主编,北京大学出版社1998年第1版;《中国当代文学史》,洪子诚著,北京大学出版社1999年第1版。该教材均为教育部优秀教材或重点教材。

2、《中国现代文学作品精选》,严家炎等主编,北京大学出版社2001年第2版;《中国当代文学作品精选》,谢冕等主编,北京大学出版社。该作品选为国内现当代文学课程中具有权威性和较大影响的作品选。

  选修课教材:

1、使用兄弟院校出版的教材或参考书。如中山大学出版、黄修己主编的《中国现代文学发展史》,复旦大学出版、陈思和主编的《中国当代文学史教程》。

2、由任课教师自行撰写的教案和讲义。

 

扩充性资料

1、开具参考书目。除指定教材外,专门给学生开列了必读书目,如作家传记、作家作品集,相关的学术著作和学术论文等参考资料,为学生自主学习奠定了行之有效的基础,深化、提高了学生对本课程知识的了解和对本课程内容的研究能力。

2、开展学术交流。有计划邀请本专业及相关方面的专家学者讲学,通过面对面的对话、交流,培养学生的学术兴趣,扩充学生的知识面。自2004年至今,共邀请了国内外知名学者约20人次来校教学,其中有中国社会科学院文学研究所的杨义、何西来,暨南大学的饶蓬子、王列耀等教授。

 

实践性教学环境

1、深入实习基地开展教学活动。根据中学语文教材相当一部分课文来自中国现当代文学的这一特点,本教研室不时组织教师深入实习基地听课,与中学教师和学生座谈、交流,借以了解中学教学的特点。

2、组织学生开展第二课堂活动。为了提高学生的作品鉴赏能力,本课程教师不定期组织学生开展各种教学讨论会、诗歌朗诵会和文化沙龙等活动,为学生营造良好的实践性教学环境。比如讲到曹禺的《雷雨》时,本课程教师会组织学生就“周朴园的心里有没有爱”进行辩论,学生们唇枪舌剑,气氛非常活跃,不仅加深对作品的理解,激发学生的学习兴趣,而且锻炼了学生的语言表达能力。

 

网络教学环境

本课程教师充分利用中文系网站,将现当代文学教学大纲、教学参考书等资源放在网上供学生参考使用。并在课堂上引导学生怎样利用网络搜集现当代文学研究的最新科研成果。另外还制作了部分多媒体课件,购买了部分文学名著VCD光碟。这些都在一定程度上改善了教学环境。

4-4 教学方法与教学手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果;相应的上课学生规模;信息技术手段在教学中的应用及效果;教学方法、作业、考试等教改举措)

 

4-4.1本课程在具体教学过程中主要运用了以下教学方法

4-4.1.2讲授法。通过教师的专业讲授,帮助学生快速、全面地了解本课程的主干内容、框架,有助于学生理清思路、抓住重点;

4-4.1.3讨论法。通过教师设置相关问题,组织学生展开讨论,激发学生的思维,产生语言和思想的交流、交锋,从而增强学生的思辨能力和语言表达能力;

 

4-4.2上述教学方法主要在30-50人之间的学生规模中实施。

 

4-4.3信息技术手段在教学中的应用及效果:实行多媒体教学,制作课程课件和图表;利用网络链接,及时了解不同的或最新的学术观点、热点;改变以往单一的、单调的教学模式,实行学生为本,教学与自学相结合的模式;总之,通过声、像、图、表等多种手段、方式的运用,有效地把文学教学与艺术欣赏结合起来,以充实的内容、紧凑的安排、浓郁的课堂氛围和积极的学习兴趣等,极大地增强了教学效果。

 

4-4.4教学方法、作业、考试等教改举措

4-4.4.1教学方法注重多元化与个性化相结合,有效地利用教学资源,充分发挥教师的专业特长和研究兴趣。

4-4.4.2每学期作业以布置课后思考题和撰写小论文为主。其中,撰写小论文1-2篇,以此培养学生较严谨的逻辑思维能力、良好的论文写作习惯和规范的学术训练能力,并在学术研究的方法上给予适当的指导,从而为学年论文、毕业论文的撰写打好基础。

4-4.4.3考试方面建立了试题库。试题库紧扣教学大纲,又有相当的灵活性。严格依据试题的信度和效度,综合考虑了文学课程的基础知识、作品鉴赏的分重;在要求学生掌握基本知识的基础上,选取难度适中、比较陌生的文学作品作为考题。这样既考查了学生的客观识记能力,又发挥了他们的主观分析能力。考前实施辅导;考后的试卷、成绩分析先按照班级,然后在年级内进行归纳、总结:密切关注学生在考试中所暴露出来的不足与缺陷,以便于改进和提高下一步的教学工作。

4-4.4.4教研教改活动对改进教学质量起着重要作用。例如一堂公开课。教师运用新的教学方法,重新阅读作品,得出个人体会,并讲授给学生。同教研室的教师共同讨论,提出问题、畅所欲言、互相砥砺,最后获得教师之间、师生之间的互补效果。

     

 

4-5 教学效果(含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明;校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果)

   

   4-5.1校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明

中国现代文学教研室是中文系最具实力的部门之一。本教研室共有6人,有高级职称者4人,其中教授2人,副教授2人;博士(后)2人,在读博士1人,硕士2人。在2006年教育部的“双评估”中,本课程的教学(如肖向明的台港文学、伍世昭的当代文学等)就获得评估专家以内容新颖、重点突出、课堂活跃的高度评价。

学院领导、督导组成员对本教研室教师的教学态度、教学水平和教学效果评价较高,认为本教研室教师能深入钻研教材,及时吸收新的学术成果;教学密切联系实际,充分体现了“文学是人学”的特点;并能以科研促教学,史识结合,善于培养学生的实践能力。

本课程负责人肖向明教授(博士)以及主讲教师伍世昭教授(博士)多次参加省内外现当代文学研讨会,尤其是他们关于民俗学与中国现当代文学、台港文学以及五四时期文艺思潮、郭沫若早期诗学的研究有较大和较好的学术影响,得到省内外专家同行的充分肯定和高度评价。

 

4-5.2校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果:

近三年来,中文系学生对本课程教师教学效果的评价均在良好以上,优秀率在校内也是非常突出的。

5.自我评价

5-1 本课程的主要特色及创新点(限200字以内,不超过三项)

 

1、将“岭南文学”尤其是台港文学融入课程教学。“岭南文学”是一种颇有广东地域文化色彩的文学,也是中国现当代文学的重要组成部分;本课程通过开设《民间文学》、《台港文学》等选修课,将“岭南文学”融入中国现当代文学教学当中,加深了学生对20世纪中国文学的全面认识。

2、重视引导学生对纯文学尤其是台港文学文本的阅读。市场经济的飞速发展导致学生的文学阅读普遍向流行性的通俗文学倾斜,为此,本课程全体教师在教学中注重引导学生在市场化条件上如何进行纯文学的阅读,大大提高了学生们对高雅文学作品的鉴赏批评能力。

3、注重培养学生的学术研究能力。针对历届学生,毕业论文选题多选“中国现当代文学”的现象,本课程教师在传授专业知识的同时,尤其注意培养学生的学术研究能力,以致每届毕业生的优秀毕业论文总有几篇属于“中国现当代文学”。

 

5-2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平

 

本课程在省内同等学校同类课程中居于先进行列,具体表现以下三个方面:

第一,师资力量雄厚。本课程教师共有6人,其中教授2人,副教授2人,讲师2人;博士(后)2人,在读博士1人,硕士2人。

第二,科研成果丰硕。近5年来,本课程教师在省级以上专业期刊发表学术论文30余篇,其中肖向明教授、伍世昭教授等在《文学评论》、《文艺研究》、《中国现代文学研究丛刊》、《民族文学研究》等国家权威刊物发表论文达8篇之多,这在同等学校同类课程中都是少见的。

第三,课程内容有特色。具体内容见5-1

5-3本课程目前存在的不足

 

受条件限制,适合本课程教学的多媒体教学软件和现代化教学技术手段无法得到充分地使用。

6.课程建设规划

6-1-1本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表

 

一、本课程的建设目标:

1、近期目标:通过努力,力争在最近的学校课程评估中通过校级重点课程的评估,加大教学改革力度,更广泛地开展教学教研活动,进一步规范本课程的教学,更新教学观念,完善和更新教学手段,不断提高教学质量,使本课程真正成为受专家、同行好评和受学生欢迎的校级重点课程。

2、远期目标:在校级重点课程的基础上,更详细地、全面地规划好本课程的各项建设,包括制定严格的教学制度、加强上课及考试诸环节的管理、加大教学改革及教学研究的力度,花大力气,力争在三到五年内,使本课程跻身于省内外同类型学校优秀的行列,力争通过省级精品课程的评估。

二、本课程的建设步骤和措施:

第一,围绕本课程的近期建设目标,进一步完备教学文件,在教学实践中不断完善教学大纲,合理安排教学计划和教学进度,使各类教学文件能有效地指导教学活动的开展。第二,围绕提高教学质量的总目标,规范教学秩序。坚持备写详细教案、互相听课、组内评议、统一进度、统一命题、严格监考、期中期末检查、试卷保密等做法,使制度真正成为教师行为的依据。第三,进一步完善试题库建设,实现教考分离。第四,每学期都做好详细的试卷分析,便于总结教学经验,及时发现教学中存在的问题,改进今后的教学。第五,更广泛地使用多媒体教学手段,有意识地提高课件制作能力,使其更有效地为教学服务。第六,进一步规范教学管理,杜绝任何教学事故的发生。第七,围绕远期目标,加大教学力度,为本课程成为省级精品课程创造条件。

 

6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表

 

第一,教师掌握的教学资料上网,以便资源共享。第二,教学计划、教学大纲上网。第三,教师的讲义上网,便于学生查对、复习。第四,教师的教学业务档案上网。第五,所有的课程上网,让学生公开选课,有利于竞争。

6-2 本课程已经上网资源

网上资源名称列表及网址链接

 

利用音像资料作为辅助教学手段。对教材中涉及到的一些经典篇目,比如《家》、《林家铺子》、《骆驼祥子》、《雷雨》、《日出》、《边城》、《茶馆》、《红高粱》、《妻妾成群》等,及时组织学生观看电视或电影录像,增加学生的直观感受,使学生了解文学表现手段与音像表现手段的不同及各自的表现优势,从而增强对原著的理解。

本课程上网的资料情况:

1.教学大纲上网;2.教学计划上网;3.骨干教师的教学业务档案上网;4.选修课程上网;5.部分教学资源上网;6.学生考试和考查成绩上网;7.教师的讲义上网

 

课程试卷及参考答案链接(仅供专家评审期间参阅)

 

 

 

7. 系部的政策措施

7-1所在系部鼓励重点课程、精品课程建设的政策文件、实施情况及效果

   中文系根据师资梯队、学术成果以及未来发展潜力,在汉语言文学专业中确定了四个重点发展的二级学科,它们是文艺学、中国古代文学、中国现当代文学、汉语言文字学。这四个二级学科中的核心课程“文学概论”、“中国古代文学”、“中国现当代文学”、“古代汉语”的建设是上述四个二级学科建设的重要组成部分,因而早在学士学位评估之前,中文系在制定未来四年专业发展规划时,即确定了上述四门课程的建设思路,以后又召开多次会议研究课程建设问题,并制定出相应的奖励措施。随着学校课程建设的铺开,上述四门课程于2003年下半年通过了学校组织的课程建设评审,其中中国古代文学、古代汉语两门课程被确定为优秀课程,文学概论、中国现当代文学两门课程被确定为合格课程。在制订学科建设奖励条例时,规定了课程建设的经费支持额度:分别给予二级学科文艺学、中国古代文学、汉语言文字学、中国现当代文学一万元的学科建设经费支持,分别给予其核心课程文学概论、中国古代文学、古代汉语、中国现当代文学五千元的课程建设经费支持。

7-2对本课程后续建设规划的支持措施

  鉴于《中国现当代文学》课程所具有的师资、教学、科研等突出优势,中文系将在师资培养与引进、加大资金投入、建立创新团队等方面,继续大力支持,把它建设成为学校精品课程和省级优质课程、精品课程。

 

8.说明栏