外国文学史教学大纲

日期:2013-10-24

外国文学史教学大纲

 

一、课程总体规划

外国文学史是汉语言文学专业的专业必修课程。本课程开设时间为第5-6学期,总计108学时,其中,欧美文学部分90学时,东方文学部分18学时。

 

二、教学目的与要求

本课程旨在使学生通过学习,对外国文学的发展脉络、主要文学思潮流派、名家名作有一个清晰和系统的掌握,了解世界文学的发展演变规律、异域文化特质和审美精神;培养学生运用运用马克思主义立场、观点,正确研究、评价外国文学思潮流派、经典作家作品,提高综合的文学批评和文学鉴赏能力;引导学生以批判地借鉴利用的原则,吸收世界文化精华,获得开放性的眼光与胸襟,为其从事进一步的文学理论与批评、跨文化的文学研究与交流奠定良好的基础。

 

三、教学方法

本课程采用教师课堂讲授、多媒体课件演示、课堂讨论、课后网络资源辅助学生质疑、教师答疑、播放外国文学名著影片等多样化教学手段相结合的教学方法,突出教学重点、难点,力求将丰富多样的知识性、趣味性、理论性融会在教学过程中。   

 

四、选用教材

李明滨主编《世界文学简史》,北京大学出版社,2007年修订版(教育部“十一五”规划教材)。

 

五、作业与考核

学生书面作业2次,全批全改。

期中考核2次。

期末考试2次。

学生成绩=平时成绩30%+期末考试70%

 

六、教学计划

 

 

序号

教学内容

学时

 

 欧美文学部分

 

1

第一章  古代文学

        3

2

第二章  中世纪文学

        2

3

第三章  文艺复兴时期文学

        4

4

第四章  17世纪文学

        2

5

第五章  18世纪文学

        3

6

        第六章  19世纪文学(一)

        4

7

第七章  19世纪文学(二)

        5

8

第八章  19世纪文学(三)

        5

9

第九章  19世纪文学(四)

        3

10

第十章  20世纪文学(一)

        4

11

第十一章20世纪文学(二)

        3

12

        第十二章 20世纪文学(三)

        4

13

        第十三章 20世纪文学(四)

        3

 

东方文学部分

     

14

第一章  上古文学

      3

15

第二章  中古文学

      3

16

第三章  近现代文学

      3

 

七、教学内容:

 

欧美文学部分

第一章  古代文学

第一节概论

(一)教学目的与要求:

通过本章的学习,一般性地了解古代几大文明的文学状况及相互影响交融。主要了解古希腊文学、希伯来文学的概况及对西方文化的发生学意义。

 

(二)教学重点,难点:

欧洲文学的两希源头。

古希腊神话对后世文学的重要意义。

古希腊的文艺理论。

 

(三)授课内容:

1.  历史文化背景

2.  希腊文学

(1)第一阶段:公元前12--8世纪。这是氏族社会向奴隶制社会过渡时期,史称“荷马时代”或“英雄时代”,主要的文学成就是神话和史诗。

(2)第二阶段:公元前8--6 世纪。奴隶制社会形成的时期,文学成就包括抒情诗、散文、寓言。

(3)第三阶段:公元前6-4世纪。 奴隶制城邦全盛期,史称“古典时期”。这时期的文学主要指雅典文学,文学成就包括悲剧、喜剧和文艺理论等,其中戏剧成就最大。

(4)第四阶段:公元前4世纪末-2世纪中叶。奴隶制衰微时期,亦称“希腊化时期”。文学的主要成就是新喜剧。公元前146年,希腊被罗马灭亡,宣告了希腊化时代结束。

3.  罗马文学

(1)共和国时期的文学(公元前3世纪-前1世纪)是古代罗马文学的发展时期。这一时期主要的文学成就是戏剧、散文和诗歌。

(2)奥古斯都时期的文学(公元前1世纪后期-公元1世纪初期)是古罗马文学的“黄金时代”。这个时期文学主要是诗歌。维吉尔、贺拉斯和奥维德是著名的三大诗人。

(3)帝国时期文学(公元1世纪-公元476年) ,古罗马文学走向衰落的时期。

 4. 希伯来文学

 

复习思考题、作业题:

    欧洲文学的两希源头对后世的影响?

 

第二节  古希腊神话和荷马史诗

(一)教学目的与要求:

      了解荷马史诗在西方文学史的地位和作用。

熟悉荷马史诗的内容,并通过史诗认识古希腊人的战争观、命运观、自然观等等。

(二)教学重点,难点:

      1.英雄史诗与文人史诗。

2.阿喀琉斯与希腊民族精神。

3.阿喀琉斯的“漂亮之死”与奥德修斯的“抉择”。

 

(三)授课内容:

 

1. 古希腊神话:

(1)形成:      (2) 特点:

2. 荷马史诗:

1)形成: 荷马史诗包括《伊里亚特》和《奥德赛》(又译《奥德修记》),相传为荷马所作.历代口头传达的特洛伊战争故事为荷马史诗提供了素材,是荷马史诗内容的基本来源。行吟诗人为史诗形成提供了可资运用的初步诗歌形式。

2)内容与意义:《伊里亚特》、《奥德赛》都是写特洛伊战争的。《伊里亚特》写的是希腊人围攻特洛伊战争最后50天的战况,《奥德赛》写希腊英雄奥德修斯从特洛伊得胜回国飘流海上的经历。

3)特点

(4)复习思考题、作业题:

a. 产生史诗的时代常被称为“英雄时代”,古代史诗称为“英雄史诗”,史诗塑造了众多的英雄形象,如何理解“英雄”的含义。

b. 怎样理解荷马史诗的叙事风格?

c. 英雄史诗与文人史诗的区别与关系是什么?

 

第一章  第三节  古希腊文学和悲剧、喜剧

(一)教学目的与要求 

 了解古希腊悲剧在西方文学史的地位和作用。

教学重点,难点:

 

古希腊悲剧的发展过程。

亚里士多德对“悲剧”的定义。

《俄狄浦斯王》的含义和影响。

 

教学内容:

第一章  第三节  古希腊文学和悲剧、喜剧

一、悲剧的起源

二、三大悲剧家

1. 埃斯库罗斯(前525-前456)  代表作《被缚的普罗米修斯》

2. 索福克勒斯(前496-前406) 

  (1)以底比斯神话为题材的3部:《俄狄浦斯王》,《俄浦斯在科洛诺斯》,《安提戈涅》,描写俄狄浦斯的悲惨命运和他女儿安提戈涅的故事。   

  (2)以特洛伊战争为题材的3部:《埃阿斯》,《菲洛克忒提斯》,《埃勒克特拉》,都是特洛伊战争希腊联军中人物的故事。

  (3)取材赫拉克勒斯传说的《特拉基斯少女》

3. 欧里庇得斯(前480-前406)  代表作《美狄亚》

四、喜剧:

阿里斯托芬(约前446-前385)喜剧之父。 一生共写了44部作品,留存下来的只有11部,主要有:《阿卡奈人》、《蛙》、《骑士》、《和平》、《鸟》、《云》、《蜂》。

 

复习思考题、作业题:

 

    如何把握《俄狄浦斯王》一剧的命运主题?

    亚里士多德在《诗学》第11章中提出,悲剧情节的三个成为是“突转”、“发现”和“苦难”,如何理解?索福克勒斯在《俄狄浦斯王》中如何运用这三个情节成分?

    希腊悲剧为什么主要取材神话?神话与悲剧存在何种关系?

 

 

第二章  中世纪文学  第一节概论

                        第二节但丁

教学目的与要求:

 

通过本章的学习,要求学生一般性了解中古文学的总体特点,欧洲中世纪文学的几种主要类型,重点了解东方文学在世界文学发展格局中的意义和地位。辩证地认识欧洲中世纪基督教文学的文化价值。

 

教学重点,难点:

 

欧洲文化的“两希”传统在中古时期的冲突和融合。

但丁的双重性。

    《神曲》中的维吉尔和贝德里采形象的意义。

 

教学内容:

第一章        中世纪文学

第一节        概论

1.      历史文化背景

2.      教会文学与世俗文学

3.      意大利文学

4.      法兰西文学

5.      不列颠文学

第二节        但丁

1.      生平和创作

2.      《神曲》

(1)      内容和主题:

(2)      双重性:

(3)      艺术成就

 

复习思考题、作业题:

 

    恩格斯认为但丁是“中世纪的最后一位诗人,同时又是新时代的最初一位诗人”,如何理解?作为新旧交替时代的一位伟大诗人,但丁思想和创作中存在哪些矛盾?

《神曲》是一部长诗,但丁为什么称之为“喜剧“?

    比较《奥德修纪》中奥德修斯和《地狱篇》中尤利西斯这两个人物形象,但丁改写奥德修斯的三种有什么意义?

    一个现代读者还能欣赏《神曲》吗?

 

 

第三章  文艺复兴时期文学  第一节概论

教学目的与要求:

 

了解和掌握文艺复兴运动概况,人文主义文学的思想内容,各国人文主义文学发展简况。

 

教学重点,难点:

 

  什么是“文艺复兴”?它与古典文化及中世纪神学文化的关系。

  什么是“人文主义”?它同“人本主义”、“人道主义”的关系。

 

教学内容:

第一章        文艺复兴时期文学

第一节      概论

    1、文艺复兴:从14世纪起,以但丁为先兆,西欧社会开始进入文艺复兴时期。这是欧洲历史一个伟大转折时期,它延续到17世纪初,以莎士比亚的巨笔写下标志它终结的光辉一页。

2、人文主义:人文主义是文艺复兴时期体现资产阶级世界观、价值观的思想形态。4个特点。

3、文学状况

(1)意大利文学: 意大利是人文主义文学出现最早的地方,但丁的作品已经预示人文主义的倾向。14世纪,佛罗伦萨出现了人文主义文学的奠基人物彼特拉克和薄伽丘。

    弗兰西斯克·彼特拉克(1304-1374)是意大利第一个人文主义者。《歌集》是彼特拉克的代表作。

乔万尼·薄伽丘(1313-1375)代表作《十日谈》是欧洲文学史上第一部现实主义作品。

(2)法国文学:弗朗索瓦·拉伯雷(约1483-1553)是法国文艺复兴时期的代表作家。《巨人传》是欧洲第一部长篇小说。

(3)西班牙文学:16世纪中叶至17世纪初是西班牙文学的“黄金时代”。塞万提斯的《堂•吉诃德》是16世纪西班牙文学的最高成就。(具体内容见专节)

(4)英国文学:杰弗利·乔叟(约1342-1400)是英国中世纪末的伟大诗人。他模仿《十日谈》写出了著名作品《坎特伯雷故事集》。埃德曼·斯宾塞(1552-1599)是乔叟之后英国第一位伟大诗人,他的不朽杰作《仙后》。莎士比亚是英国文艺复兴时期文学的最高成就。(具体内容见专节)

 

复习思考题、作业题:

 

    布克哈特称彼特拉克是“一个最早的真正的现代人”,在你看来,彼特拉克在其诗作中表达了哪些现代人的意识和观念?他的《歌集》与但丁的《新生》存在哪些差异?他对“凡人的幸福”的追求意味着什么?“十四行诗”是一种怎样的诗体?

拉伯雷笔下的“巨人”是一种象征吗?象征什么?它与古代文学中的巨人形象有什么不同?

什么是“庞大固埃主义”?德廉美修道院的院规是什么?结合文本加以评析。

 

第三章  第二节  塞万提斯

教学目的与要求:

 

掌握《堂吉诃德》的故事,了解这本小说在世界文学史上的地位和意义。

 

教学重点,难点:

 

    堂吉诃德的形象和性格分析。

    塞万提斯的人文主义。

 

教学内容:

第三章  第二节  塞万提斯

1. 生平与创作:塞万提斯(1547-1616)西班牙作家

2. 《堂吉诃德》:

(1)故事梗概

(2)形象分析:喜剧性

              悲剧性

     桑丘的形象

(3)意义:辛辣的讽刺了毒害人们的骑士文学;真实地反映了16世纪末至17世纪初西班牙广阔的社会现实;成功地塑造了欧洲文学史上著名的艺术典型堂•吉诃德。

(4)艺术特色:

结构上采取单线发展,大故事套小故事,使线索单纯而不单调,妙趣横生;

善于运用对比手法塑造人物;

用细腻的手法,增加了作品的幽默感,对骑士小说的形式作了“戏拟”。

 

复习思考题、作业题:

 

    拜伦认为堂吉诃德“一心追求正义,他的美德使他成为疯子”,如何理解?堂吉诃德的“疯狂”有什么意义?如何解释堂吉诃德性格的“悲剧性的荒谬”?理想与现实的冲突是不可消解的吗?

    如何理解堂吉诃德的“临终醒悟”?

 

第三章  第三节  莎士比亚

教学目的与要求:

 

掌握莎士比亚的创作概况,熟读莎士比亚的名剧,了解其在世界文学史上的地位和意义。

 

教学重点,难点:

 

    莎士比亚的创作分期。

莎士比亚的“性格悲剧”。

“莎士比亚化”。

哈姆莱特的典型形象分析。

 

教学内容:

第三章  第三节  莎士比亚

    1.生平与创作:莎士比亚(1564.4.23—1616.4.23)

(1)历史剧、喜剧和诗歌时期(1590—1600) 善战胜恶

(2)悲剧、悲喜剧时期(1601—1607) 善被恶毁灭

(3)传奇剧时期(1608—1612) 善恶和解,重建乌托邦

2.《哈姆莱特》(1601)

(1)情节与思想意义

(2)人物形象:新一代人文主义者的典型代表。

 分析哈姆莱特的延宕、哈姆莱特的忧郁、哈姆莱特的疯狂。

(3)艺术特色:

巧妙的情节安排:一个鬼魂、一场戏中戏;两个国家、两个家庭;三种复仇、三种疯狂;四种对立;五种死亡。

对比手法的广泛运用;

莎士比亚戏剧的台词风格:高度书面化、凝练而富于哲理、华丽夸饰。

悲剧观念的变化:古希腊悲剧是人与公理、命运和外在自然的矛盾构成中心冲突;莎士比亚的悲剧是想象与现实、人与社会、人与人、人与自我的斗争成为中心冲突。

 

复习思考题、作业题:

 

  什么是“福斯塔夫式背景”?

哈姆莱特为什么在复仇行动中一再“延宕”?莎评家是如何解释的?

  《哈姆莱特》是一部什么性质的悲剧?是“性格悲剧”、“思想悲剧”、“社会悲剧”?

 

第四章  十七世纪文学

教学目的与要求:

 

通过本章的学习,要求学生一般性了解十七世纪欧洲文学发展的状况。重点掌握法国的几位古典主义作家和英国的资产阶级革命文学。

 

教学重点,难点:

 

古典主义文学的主要特征。

三一律。

    弥尔顿的《失乐园》。

教学内容:

 

第四章  十七世纪文学

第一节  概论

1.    历史文化背景:

2.    古典主义文学:

(1)思想特征:(2)艺术特征:(3)在各国的成就:法国:皮埃尔·高乃依(1606-1684)古典主义悲剧的创始人,代表作《熙德》。让·拉辛(1639-1699)代表作《费得尔》。尼古拉·布瓦洛(1636-1711)古典主义立法者,代表作《诗的艺术》。英国:德莱顿是古典主义的倡导者和实践者;蒲伯的创作使英国古典主义达到高潮。德国:高特舍特的《批判诗学试论》。

3. 巴罗克文学:

4. 清教徒文学:弥尔顿

第二节  莫里哀

1.    生平与创作

2.    喜剧的艺术特色

3.    《伪君子》

复习思考题、作业题:

 

    弥尔顿是一位“清教诗人”,还是一位“民主革命诗人”?如何解读《失乐园》中的撒旦形象?人类失去“乐园”是必然的吗?

    何为“《熙德》论战”?你认为法兰西学院对《熙德》的批评合理吗?

莫里哀如何调和理性法则与现实主义创作原则的关系?

 

第五章  十八世纪文学  第一节概论

教学目的与要求:

 

通过本章的学习,要求学生一般性了解十八世纪欧洲文学发展的状况。重点掌握法国的启蒙主义文学和英国的现实主义小说以及德国的“狂飙突进”与“魏玛古典”。

 

教学重点,难点:

 

    现代小说与现实主义的关系。

启蒙主义文学的思想特征。

狂飙突进运动。

 

教学内容:

 

第五章  十八世纪欧洲文学

第一节  概论

1. 历史文化背景:

2. 启蒙运动:强调理性。强调自然规律。强调“天赋人权”,主张人人平等。

3. 文学状况:

(1)英国现实主义小说:笛福与《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特与《格列佛游记》、理查生与《帕米拉》和《克拉丽莎》,菲尔丁与《汤姆·琼斯》。

  (2)法国启蒙文学:孟德斯鸠、伏尔泰、狄德罗、卢梭(具体内容见专节)等人文学创作。

  (3)德国的狂飙突进运动和魏玛古典主义:

席勒的《阴谋与爱情》

歌德(具体内容见专节)

 

复习思考题、作业题:

 

    作为一个“真正的资产者”,鲁滨逊具有什么样的性格特征?他是个“自然人”吗?他的荒岛生活是“经济个人主义”的神话或“回归自然”的象征吗

比较“穴居人”(《波斯人信札》)和“黄金国”(《老实人》)故事的乌托邦特征。

    《帕美拉》:爱情主题还是婚姻主题?帕美拉是一个“伪君子”吗?“美德有报”提出了何种女性观?

卢梭是何种类型的启蒙思想家?他对“自然”和“激情”的崇尚意义何在?

 

第五章  第二节  德国文学与歌德

教学目的与要求:

 

掌握歌德的主要著作,了解其在文学史上的地位和作用。

教学重点,难点:

 

歌德的“世界文学”思想。

浮士德难题。

浮士德精神。

教学内容:

 

第五章  第二节  德国文学与歌德

一.德国文学

二.歌德

1. 生平与创作:

早期:狂飙突进时期。歌德与赫尔德。《葛兹·冯·伯利欣根》与《少年维特的烦恼》。

魏玛时期:“熟练人生”阶段。《埃格蒙特》、《在陶里斯的伊菲革尼亚》和《塔索》。

与席勒合作时期:《威廉·迈斯特的学习时代》、《赫尔曼与窦绿苔》和《浮士德》(第一部)。

晚期:《亲和力》、《诗与真》、《威廉·迈斯特的漫游时代》和《浮士德》(第二部)。

2. 歌德文学创作的基本主题:歌颂爱情;歌颂自然;对现实封建统治的反抗和对世界、人生、历史与现实的哲理性思索。

3. 诗剧《浮士德》的主要内容思想倾向:

 4. 形象分析: 浮士德

              靡非斯特

5. 艺术成就:

 

复习思考题、作业题:

 

浮士德和靡非斯特之间存在着怎样一种关系?靡非斯特这一形象的本质和意义是什么?

    什么是“浮士德难题”?什么是“浮士德精神”?荣格说,“不是歌德创造了《浮士德》,而是《浮士德》创造了歌德”,怎么理解?

如何理解歌德的“伟大”与“渺小”、“天才”与“庸人”的矛盾?

 

 

第六章  19世纪文学(一)

第一节  浪漫主义文学概述

教学目的与要求:

 

通过本章节的学习,要求学生一般性了解浪漫主义文学的总体特征。掌握各国重要的浪漫主义作家和作品。

 

教学重点,难点:

 

    浪漫主义理论的思想内涵。

浪漫主义的文学特质。

浪漫主义与古典主义的重大分歧。

 

教学内容:

 

第六章  19世纪文学(一)

第一节        浪漫主义文学概论

一、 浪漫主义文学兴起的原因

浪漫主义是产生于18世纪末,繁荣于19世纪上半叶欧美文坛的文学运动和流派。

1.      社会发展原因:

2.      思想文化原因

3. 文学自身发展原因:

二、 浪漫主义文学的产生及其基本特征

浪漫主义文学运动最早发端于英国和德国。

艺术特征:1. 强调个人感情的自由抒发,有强烈的主观性。

          2. 浪漫主义对各种艺术形式进行了卓有成效的探索.

          3. 浪漫主义文学惯用对比和夸张手法,重视丑的美学价值,大力提倡想象。

4. 忧郁感伤的情调为浪漫派作家所爱好。

三、浪漫主义文学在各国发展的状况

 

复习思考题、作业题:

 

  席勒称现代诗是“感伤的”,歌德认为“浪漫的”即是“病态的”,勃兰兑斯认为18世纪早期存在一种“忧郁”病,三人表述不同,但他们是否共同注意到了浪漫主义文学的情感取向是?

 

第六章  第二节 英国文学与拜伦

教学目的与要求:

 

了解和掌握拜伦在世界文学史上的地位和影响,熟悉他的重要作品。

教学重点,难点:

 

    东方叙事诗

拜伦式英雄

    《唐璜》

 

教学内容:

第六章  第二节  英国文学与拜伦

一.英国文学:1. 湖畔派 

2. 恶魔派:雪莱、济慈

二.拜伦

1. 生平与创作:乔治·戈登·拜伦(1788—1824)

童年和少年:生于破落贵族世家。与母亲的关系。继承爵位。哈罗中学。剑桥大学:第一本诗集《懒散的时光》(1807)及讽刺诗《英国诗人和苏格兰评论家》(1807)。游历南欧和西亚:《恰尔德·哈洛尔德游记》。“东方叙事诗”系列:“拜伦式英雄”。流亡生涯:瑞士、意大利、希腊:《曼弗雷德》(1817)、《该隐》(1821)、《维纳》(1823)等;讽刺诗《别波》(1818)、《审判的幻景》(1822)、《唐璜》(1818-1823)。拜伦现象是十九世纪西方精神文化的重要内容之一。他体现了那个不朽时代的激情,代表了它的才智、深思、狂暴和力量,但他也是一个放浪形骸的公子、虚荣傲岸的爵爷和孤高悒郁的自我主义者。拜伦艺术的显著特征是其强烈的主观抒情性和鲜明的政治倾向性。

2.《恰尔德·哈罗尔德游记》

3.《唐璜》:唐璜的思想意义

唐璜与拜伦式英雄。

复习思考题、作业题:

    “摩罗诗派”即“恶魔派”或“撒旦派”,这一骂名出自谁之口?指称哪些诗人?他们为什么被斥为“恶魔派”?

    拜伦的“革命精神”表现在哪些方面?他的创作个性是什么?为什么说他是一个“蔑视一切”的讽刺诗人?

    什么是“拜伦式英雄”?《唐璜》的主人公是不是“拜伦式英雄”?

 

第六章  第三节  法国文学与雨果

教学目的与要求:

 

了解和掌握雨果在世界文学史上的地位和影响,熟悉他的美学思想和重要作品。

教学重点,难点:

 

    雨果的“美丑对照原则”。

    雨果的人道主义思想。

教学内容:

 

第六章  第三节  法国文学与雨果

一. 法国文学

二. 雨果

1. 生平与创作:

(1)出生及童年、少年时期:受母亲保王党思想的影响。崇拜夏多布里昂。

(2)20至30年代:转向政治上的自由主义,发表浪漫主义宣言书《〈克伦威尔〉序言》;1830年《欧那尼》上演,浪漫派的胜利的确立;1831年完成浪漫派文学的典范之作《巴黎圣母院》。

(3)30至40年代:其戏剧确立其浪漫派戏剧开创者的地位。

(4)40至50年代初:入选法兰西学士院、贵族院议员。路易-拿破仑政变后逃亡。

(5)19年流亡生涯:

    (6)晚年创作:

2. 美丑对照原则与《巴黎圣母院》

3. 人道主义思想与《九三年》

4. 现实主义关怀与《悲惨世界》

 

复习思考题、作业题:

 

以《巴黎圣母院》为例,分析雨果的“美丑对照原则”。

    雨果如何在《悲惨世界》中提出和描述19世纪的“三大问题”?冉阿让这一形象表达了作者的什么思想?冉阿让从窃贼到善人的改造过程及沙威的最终悔悟可信吗?善与爱能感化恶与恨吗?

 

第六章  第四节  俄国文学与普希金

教学目的与要求:

 

了解普希金在俄国文学史和世界文学史上的地位和影响,熟悉他的重要作品,重点掌握他的民族性和独创性。

 

教学重点,难点:

 

    俄国文学中的“多余人”。

文学中“小人物”的出现。

普希金对俄罗斯文学的贡献和影响。

 

教学内容:

 

第六章  第四节  俄国文学与普希金

  一. 俄国文学

  二. 普希金

  1. 生平与创作:普希金(1799-1837)是俄罗斯文学第一位获得世界声誉的诗人。

  2.《叶甫盖尼·奥涅金》

  (1)小说梗概(略)

(2)思想意义:作为一部现实主义作品,再现了19世纪20年代俄罗斯广阔的社会生活,通过对奥涅金徒有聪明才智、在社会中找不到自己的位置、在爱情中也遭遇失败的贵族青年典型及其周围人物的命运的描写,深刻地触及了此一时期俄罗斯深层的社会心理及严峻的社会问题。

(3)艺术特色:最显著的特色是其抒情性,即作品中始终贯穿着诗人自己的形象,贯穿着“作者的声音”,大量的多角度多层次的“抒情插笔”,扩大了作品的容量,深化了作品的内涵,加强了作品的感染力;在再现社会生活的广度和深度上、典型性格的塑造上、环境和场景的描写上都达到了当时俄罗斯文学的最高水平;在语言上,把诗的精炼、含蓄和散文的流畅、朴素天衣无缝地结合起来,从而创造出典范的俄罗斯语言;此外,在格律和韵律方面也有独具特色,创造了既铿锵有力又缠绵悠长的“奥涅金诗节”。

 

复习思考题、作业题:

 

  什么是俄国文学中的“多余人”?比较奥涅金和别巧林这两位贵族青年形象。

  什么是“诗体小说”?拜伦对普希金的创作产生了什么影响?

 

第七章19世纪文学(二)

第一节  批判现实主义文学概论

教学目的与要求:

 

通过本章节的学习,要求学生一般性了解批判现实主义文学的总体特征。掌握各国重要的批判现实主义作家和作品。

 

教学重点,难点:

 

    19世纪欧美批判现实主义文学的创作特征。

现实主义与浪漫主义的关系。

塑造典型环境中的典型人物。

 

教学内容:

第七章  19世纪文学(二)

第一节  批判现实主义文学概论

一.    产生背景

二.    现实主义文学的形成及基本特征:

1.    现实主义文学的形成:

2.      现实主义文学的思想特征:

3.      现实主义文学的艺术特征:

三.    现实主义文学的发展:

1.    法国是欧洲现实主义文学的策源地。

2.      英国是欧洲资本主义发展较早的国家,因而,英国现实主义文学较多地表现了劳资矛盾以及“小人物”的悲惨命运和苦难生活,人道主义和改良主义色彩浓厚。

3.      俄国现实主义文学形成于19世纪30年代,50、60年代不断发展,70、80年代达到顶盛,20世纪逐渐衰落。由于特定的历史原因,俄国现实主义文学具有很强的革命性、战斗性和民主倾向。

4.      美国的现实主义文学在19世纪80年代才真正形成.

 

复习思考题、作业题:

 

    现实主义是对浪漫主义的“克服”吗?为什么在许多作家的创作中,“现实主义”和“浪漫色彩”常常兼而有之?现实主义排斥诗歌吗?

    19世纪40年代俄国文坛的“自然派”,50年代法国文艺办的“现实主义”,它们当初是作为贬义的批评术语出现的,为什么?

 

第七章  第二节  法国文学与巴尔扎克

教学目的与要求:

 

了解巴尔扎克在世界文学史上的地位和影响,熟悉他的重要作品,重点掌握他现实主义美学原则和小说美学。

 

教学重点,难点:

 

    《人间喜剧》的内容和主题

    人物再现法

    分类整理法

    人生三课

 

教学内容:

 

    第七章  第二节  法国文学与巴尔扎克

一.法国文学

二.巴尔扎克

1. 生平与创作:巴尔扎克(1799-1850)出生于一个工商业相当发达的城市图尔。

  准备时期:1819-1828

探索时期:1829-1834  新的创作道路:追求真实。《欧也妮·葛朗台》

体系的成熟和组织时期:1834-1842  《高老头》

  发展时期:1842-1848

2. 《高老头》:

  内容梗概:

思想意义:

艺术成就:

3. 巴尔扎克的思想观念:

4. 《人间喜剧》的内容和主题:

 

复习思考题、作业题:

 

    巴尔扎克是如何平衡他作为一个记录历史的“书记员”与小说家的关系?为什么巴尔扎克特别重视对人的经济生活的描写?

    为什么说《人间喜剧》是19世纪法国一部“编年史”和“风俗史”?《人间喜剧》具有哪些重要的文学主题和人物类型?

 

第七章  第三节  英国文学与狄更斯

教学目的与要求:

 

了解19世纪的英国文学传统,熟悉狄更斯的重要作品,和他在世界文学史上的地位和影响。

 

教学重点,难点:

 

英国小说的兴起。

英国小说与妇女。

    狄更斯小说的艺术特色。

 

教学内容:

第七章  第三节  英国文学与狄更斯

一、英国文学

二.狄更斯

1. 生平与创作:查尔斯·狄更斯(Charles Dickens,1812—1870)最具世界声誉的英国小说家。

(1)1833—1841年为早期。其间的创作虽然也揭露和批判社会丑恶,但批判的态度是温和的,作品的基调是乐观的,作品一般采用流浪汉小说那种比较松散的结构,在艺术语言方面表现了杰出的幽默讽刺的才能。主要作品有《匹克威克外传》(1836)。

(2)1842—1850年为中期,其创作逐渐趋于成熟。狄更斯对社会弊端的揭露和批判都达到更高的层次,小说中的人物形象愈加丰满生动。基本抛弃了早期流浪汉小说形式,改变了拖沓松散的毛病,而集中写一个或几个矛盾的发展,结构也日趋严谨复杂。

(3)1850—1870年为后期,是狄更斯创作最繁荣最成熟的时期。对现实社会的揭露批判更加全面,也更加深入了。风格上也由乐观幽默转为严肃低沉。

  2. 创作的总体特征:广泛的总体画面

                    感伤情调

                    双重结局

                    幽默

  3. 成就和影响:

 

复习思考题、作业题:

 

    狄更斯童年的经历对他的创作产生了什么影响?他的小说中有没有一种“孤儿意识”?他有哪几部以孤儿为题材小说?

    什么是“扁形人物”?如何评价“扁形人物”?匹克威克先生是一个“扁形人物”吗?狄更斯的小说中还有哪些“扁形人物”?

 

第七章 第四节 俄国文学与果戈理、屠格涅夫

教学目的与要求:

 

了解由普希金肇始的俄国文学传统,熟悉果戈理和屠格涅夫的重要作品,以及他们在世界文学史上的地位和影响。

 

教学重点,难点:

 

    自然派。

果戈理式的幽默(含泪的笑)。

    屠格涅夫小说的艺术特色。

 

教学内容:

 

    第七章 第四节 俄国文学与果戈理、屠格涅夫

一.俄国文学

二.果戈理:

1. 生平与创作:果戈理(1809-1852)是俄国著名小说家和戏剧家。

2. 《钦差大臣》

3. 《死魂灵》

4. 思想矛盾:

5. 创作成就与特色

三. 屠格涅夫

1. 生平与创作:伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫(1818-1883)是具有敏锐观察力的俄国优秀现实主义作家。

2. 六部长篇:《罗亭》(1856)、《贵族之家》(1859)、《前夜》(1860)、《父与子》(1862)、《烟》(1867)和《处女地》(1877)。

3. 艺术特色

4. 成就与影响

 

复习思考题、作业题:

 

    世界文学史上著名的四大吝啬鬼是谁?比较果戈理笔下的泼留希金与其他三位有什么异同点?

    在屠格涅夫笔下,俄国文学史上的“多余人”是如何向“新人”转变的?

    俄罗斯三大师(屠格涅夫、陀斯妥耶夫斯基、托尔斯泰)的写作风格有何不同?

 

第八章19世纪文学(三)  第一节批判现实主义文学概论  第二节法国文学与福楼拜

教学目的与要求:

了解十九世纪批判现实主义的概貌

熟悉法国十九世纪批判现实主义的情况以及代表作家福楼拜的创作观念和作品

 

教学重点,难点:

  把握《包法利夫人》中爱玛的形象和其悲剧成因。

  福楼拜的创作观:零度风格

 

教学内容:

19世纪最后30年间的批判现实主义文学明显存在着三大特点。第一,这一时期的作家在继承司汤达、巴尔扎克、狄更斯和果戈理等作家描写下层人民的悲苦生活,揭露资本的剥削和压迫外,还把批判的矛头指向了具有新时期特征的丑恶现象,如垄断资本的发展、资产阶级的道德堕落、民主的虚伪、军国主义和民族沙文主义的增长,以及广大知识阶层对社会的失望与苦恼等等。第二,这一时期的作家大多受到了资本主义精神危机以及反映这种危机的各种颓废思潮的影响,看不到社会的光明前途。因此在作品中表现出一种惶恐不安的情绪,对社会的批判往往和无可奈何的沮丧心情或悲观主义思想结合在一起,或者逃避到主观臆造的道德世界中去。第三,在创作手法上,不少作家不囿于细节的真实描写和塑造典型环境中的典型人物,而是在现实主义中渗入自然主义成分,或借鉴于象征主义的描写手法,使得作品的描写更为细腻,表现力更为丰富。

居斯达夫·福楼拜(1821—1880)是法国19世纪中后期最重要的批判现实主义作家。他的创作承先启后,既继承发扬了司汤达、巴尔扎克等人的批判现实主义传统,又开启了倡导客观、冷静、具有科学精神的现实主义新风格,为现实主义文学发展作出了巨大贡献,同时也对自然主义乃至唯美主义的形成起到了一定的影响。

爱玛无疑是法国19世纪文学中一个具有典型意义的艺术形象,福楼拜在描写爱玛由一个天生丽质、心地纯洁的少女到沉溺淫乐、追求奢华而不可自拔,直至轻生的亡妇的悲剧一生中,让读者至少看到了形成这一悲剧的两方面因素。其一是爱玛性格中的好幻想、慕虚荣。其二是法国卑鄙现实力量对爱玛的挤压。

在小说表现艺术上,福楼拜坚持“客观而无动于衷”的创造原则,不对小说人物作道德评判,不直接在作品中表述自己的观点,然而读者却在那些冷静的描述中体味到作者炽热的情感。福楼拜这种外冷内热的表达方式,使小说艺术得到了进一步的发展。

 

复习思考题、作业题:

 

  福楼拜使用“零度风格”会不会丧失作品的个性?

  你怎样理解包法利先生?

 

 

第九章19世纪文学(四)

第二节法国文学与左拉

教学目的与要求:

了解十九世纪自然主义文学的概况。

熟悉左拉的自然主义思想及创作。

 

教学重点,难点:

左拉的自然主义创作。

 

教学内容:

左拉谈及了小说的两种定义:“小说自身的界定已发生了变化。它不再以杜撰一个情节曲折离奇的故事吸引读者为目的,而仅仅是记录人的行为,揭示决定身体和灵魂的机理。”

60年代末,左拉终于探索到自己所要走的创新之路。要继续沿着遗传规律这条线去探讨人的内在气质和环境如何支配人、改变人问题。这就是巨著《卢贡马卡尔家族》。左拉的出名是从《卢贡家族的命运》开始的,1877年《小酒店》的发表使他扬名。此后他建了一所别墅,起名为“梅塘”。一批年轻的作家每逢星期四到左拉住所聚会,由此形成了一个文学团体——“梅塘集团”。成员除左拉外,有莫泊桑、阿莱西斯、瑟阿尔、于斯曼和厄尼克。1880年,这六位作家的合集《梅塘之夜》出版,在文坛上引起轰动,将法国自然主义文学运动推向高潮。1880—1883年,左拉发表了《实验小说论》(1880)等5篇自然主义理论文章,阐述其文学主张。

从1871年至1893年,左拉主要致力于《卢贡马卡尔家族》的创作。这部包括20部作品的大型巨著是左拉自然主义文学的代表作,从构思至完成,前后历经25年,共计600万字。这部巨著主要描写“第二帝国时期一个家族的自然史与社会史”。自然史主要研究卢贡马卡尔家族的血缘与遗传问题、家族的谱系及遗传。社会史主要通过卢贡马卡尔家族的盛衰再现第二帝国从政变阴谋到色当投降的历史全貌。

《萌芽》是《卢贡马卡尔家族》的第13部作品,是左拉的代表作,最能体现左拉思想和艺术成就。它第一次把社会问题——“劳资矛盾”作为小说所表现的内容。这是19世纪末欧洲最具有震撼力的社会问题。明显表现出左拉对社会政治问题的关注超过了对生理和遗传问题的重视。

小说中,左拉仍一如既往地采用了自然主义的手法。偏重于从生理学的角度去解释矿工们的行为,此外他仍要像一位科学工作者那样深入事物的内部去寻找能解释问题的不变的规律。但作品真实地反映了法国资本主义经济危机,揭示了工人贫困的真正根源,并在一定程度上用社会学的分析代替了生理和遗传学的分析,这是左拉对自然主义局限性的一种超越。

 

复习思考题、作业题:

你认为左拉的自然主义作品的优点和局限是什么?

 

第十章20世纪文学(一)

俄罗斯苏联非主潮文学与帕斯捷尔纳克

教学目的与要求:

 

了解帕斯捷尔纳克的思想与创作。

 

教学重点,难点:

        侨民文学。

    对《静静的顿河》与《日瓦戈医生》的解读。

 

教学内容:

 

《日瓦戈医生》是帕斯捷尔纳克一生诗歌与散文创作的总结。从主题上看,小说通过日瓦戈医生一生的命运,尤其是十月革命前后的种种遭遇,反映了一个特殊的历史时代;从叙事上看,事件叙述结构陈旧,头绪繁多,几乎完全采用了传统手法;从情节上看,牵强而拖沓:主人公的相遇,都巧合似的赶在了作者需要的时候,事态的发展也完全按照作者个人的意愿;就主人公形象而言,如果习惯了传统的英雄主义作品,那么日瓦戈无疑是一个渺小、软弱、遇事无能为力的知识分子,他不是革命的斗士,从未与邪恶势力展开正面交锋,既不能保护家人,也不能救助心爱的人。但这只是一种声音。在《和柏林对话》一书中塞亚·柏林称《日瓦戈医生》是“诗篇”,认为帕斯捷尔纳克本人是一个“写诗的时候是写诗,写散文的时候也是写诗”的作家。小说仿佛是以第三人称写成的抒情诗,且抒情内涵有一定的抽象性与概括性。日瓦戈在作者的笔下获得了文艺复兴式的广博知识,他是个出色的医生,同时还是诗人、学者;他对现实生活的诗意感受,对社会变革与日常生活的敏感,他的创作激情以及艺术气质,在小说中得到了鲜明的表现。但同时,日瓦戈是小说的主人公,具有完整、独特的性格,他的人生经历给人以深刻的印象。这与抒情诗的建构原则相去甚远。抒情诗不以塑造完整的性格与人生故事为目的。自传性则主要表现在《日瓦戈医生》是一部独特的“心灵自传”上。自传性作品不等于严格意义上的传记,后者必须尊重人物在现实生活中的经历与事实,其价值一般首先体现在伦理方面,而自传性作品则首先在审美方面。从作者真实的人生经历看,他与主人公没有相同之处,但作者把70年的人生感受浓缩在了日瓦戈不到40年的短暂人生中,通过这个形象抒发出自己的生命感悟。这个生命感悟其实也是小说关于个人与历史关系的主题所在。对个人来说,发生了什么样的历史事件并不重要,重要的是自己在事件中选择了怎样的立场。作者看待历史事件的视角是以永恒为出发点的:如何在事件中保持自己的独立个性和精神面貌,不人云亦云、随波逐流。日瓦戈为保持这种本色,极力退出战争游戏,不想加入红白两个阵营的任何一方。对人与历史关系的这种理解,可追溯到“上帝受难”的基督教观念:圣徒彼得以剑保护耶稣,耶稣却说:“争执不该刀剑解决。人,收起你的剑。”否定用武力解决矛盾,否定刀剑在真理中的作用,这正是帕斯捷尔纳克借助日瓦戈之口对重大历史事件做出的评价。

 

 

第十一章 20世纪文学(二)第三节美国文学与德莱塞、海明威

教学目的与要求:

了解二十世纪美国文化精神及现实主义文学的概况,掌握德莱塞、海明威两位作家的创作情况。

 

教学重点,难点:

1.二十世纪美国现实主义文学概况

2.德莱塞描绘的美国的悲剧

3.海明威塑造的“硬汉”形象

 

教学内容:

美国的批判现实主义作家们以清醒的现实主义态度看到了战争遗留下来的诸多问题及其带给人类的精神创伤,看到了表面经济繁荣后面隐含着的深刻的社会矛盾和精神危机,从而创作出一批具有世界影响的作品,把美国文学推上了一个高峰。在20世纪的欧美批判现实主义文学中,美国文学占据了突出地位。

《美国的悲剧》是德莱塞的代表作,也是使他获得世界性声誉的作品。德莱塞认为:“我们不是一个具有艺术气质的民族。我们所关心的一切,就是发财和握有大权。”这就是所谓的“美国式梦想”。这是许许多多涌入城市的农民和远渡重洋而来的移民所孜孜以求的。《美国的悲剧》描写的正是对“美国梦”的追求以及“美国梦”的幻灭。

海明威的《老人与海》在大自然的背景下,表达了人类的命运,人类的孤独与苦难,失败与抗争,不屈不挠的进取精神以及面对莫测的自然、悲怆的人生所表现出的一种“重压下的从容”。面对不可逆转的命运,失而不败,向死而生,以人的能动性去反抗人生的宿命,这正是人生的真正价值所在。故事中的主人公桑提亚哥是海明威所崇尚的完美的人的典型,是精神上的强者,是真正的“硬汉”形象。即使在自然与人生的角斗场上遭到不幸,他们仍然坚强不屈,勇往直前,视死如归,尽管失败了,却有着胜利者的风度。

 

复习思考题、作业题:

1.德莱塞与菲茨杰拉德在描写美国梦的破灭方面有什么不同?

2.什么是“迷惘的一代”?

3.《老人与海》的主题是什么?

4.“硬汉”形象都具有哪些特征?

 

十二章20世纪文学(三)

第一节现代主义文学概论

教学目的与要求:

了解二十世纪现代主义文学的概况。

 

教学重点,难点:

1.二十世纪现代主义文学的基本特征

2.现代主义各家各派的艺术主张及代表性作品

 

教学内容:

现代主义文学主要由未来主义、超现实主义、后期象征主义、表现主义和意识流小说等流派组成。掌握现代主义文学,可以从对其主要流派的具体分析入手。

未来主义是20世纪最早出现的一个以意大利为中心的反传统文学流派。它以全新的发达的未来为号召,肯定机器文明,讴歌力量、运动和速度,在无序联想和自由不羁的文字中追求刺激性和冲击力,大力扫荡传统文化,表现出狂热的无政府主义和文化虚无主义的反叛激情。为了打碎传统,开创未来,未来主义仇视过去,为此不惜鼓吹暴力、恐怖和战争。超现实主义是20年代中期兴起于法国的一个具有先锋特色的文学流派。它以否定一切的达达主义为先驱,要求发动“文化革命”,摧毁一切旧传统,实现精神领域包括潜意识的解放。创作中运用超出意识控制的“自动写作”法,表现不受理性束缚的梦幻现实即超现实,进而记录绝对真实,“解决人生的首要问题”。后期象征主义是20世纪20至40年代西方盛极一时的现代主义文学流派,随着意象派汇入,形成了现代主义诗歌大潮。它以19世纪中后期象征主义文学为基础发展而来,注重内在体验的象征表现,借助精致传神的鲜明意象,间接地暗示心灵对世界的把握,以求激起想象和联想,实现心灵体验的传达沟通。它同前期象征主义的区别在于:主张超越纯粹个人情感的狭隘局限,力图从普遍本性的高度概括世界面貌,为此注重对传统的改造和利用。相对而言,后期象征主义视野更为开阔。表现主义不满于穷形尽相的外部描绘,转而直接表现情绪和感受,为此运用扭曲、变形、夸张、荒诞等手法,突出内心体验、心理过程和激情力量,追求强烈的效果。由于强调激情、体验和思考,人物形象往往被有意扭曲或抽象化,成为某种共性符号或情感象征,不仅缺乏个性特征,甚至连姓名也没有。情节境遇为了适应表现的需要,往往出自人为构想,虽怪诞突兀却发人深省。戏剧舞台常以内心活动和长篇对话取代个性化动作,以至独白、喊叫成为激情表达的特殊方式,并大量采用梦境、幻觉、潜台词、灯光、面具、音乐、布景等手段来渲染效果,影响到后起的荒诞派戏剧。意识流小说是1915至1940年间流行于欧美,后来对文学艺术产生了广泛影响的一个现代主义文学流派。它突破了现实主义小说高度关注外部环境和人物情节的传统模式,主张直接摹写个人内心的意识流动,成为一种“或许是最纯粹的自我表现形式”。

 

复习思考题、作业题:

1.现代主义文学有哪些流派?它们各自的艺术主张是怎样的?

2.马雅可夫斯基的作品具有什么样的风格?以此说明未来主义的特点。

3.《墙上的斑点》是怎样采用意识流手法揭示现代西方人的精神特征的?

4.后期象征主义与前期象征主义有何不同?

 

第十三章20世纪文学(四)

第二节法国文学与萨特

第三节英国文学与贝克特

 

教学目的与要求:

了解后现代文化语境下的英法文学概况,重点掌握萨特和贝克特的创作特点。

 

教学重点,难点:

1.存在主义哲学

2.萨特“他人就是地狱”的理解

3.贝克特《等待戈多》的寓意

 

教学内容:

作为哲学家的萨特发展了存在主义思想。萨特认为,存在主义哲学的核心命题是“存在先于本质”。存在包括“自在的存在”和“自为的存在”。“自在的存在”不依赖于同他物的联系而存在,它是孤立、荒谬和没有理由的,是纯粹物质性的自然世界;“自为的存在”就是自我的世界,它与自在的存在完全相反,需要不断和外界发生关系并寻求超越。萨特认为,作为个体的人是一种自为的存在,而自由则是作为自为的存在的人的必然属性。人有自由选择的权利,人天生是自由的。在萨特看来,自由就意味着责任,即你必须选择使自己变成什么样子。这种自由选择是任何人都无法逃避的,即使不选择,那也是一种选择。《禁闭》是萨特著名的剧作,该剧提出了“他人即地狱”的著名命题。

贝克特的《等待戈多》是荒诞派名剧,对戈多的等待是贯穿全剧的中心线索,但戈多到底是谁?他代表什么?评论界对此众说纷纭,有人说是指上帝,有人说他是死亡,有人说他就是波卓,还人有说这是在影射现实生活中的人物。然而,戈多与其说是一个人,不如说是一种世外之物、一种渺不可见的希望,或者直接理解为即使到来也会叫人大失所望的明天。人们正是在这种莫名其妙的憧憬和若有似无的期盼中耗尽自己的生命。横向观望,这是个等待的世界;纵向求索,这是个等待的人生。在《等待戈多》所展示的世界和人生画面中,我们可以看到人与外部世界的隔绝,人与人的隔阂,以及人对自身生活的迷失。

 

复习思考题、作业题:

1.什么是存在主义哲学?以一部存在主义文学作品来说明之。

2.萨特说:存在主义是一种人道主义,如何理解?

3.你认为,贝克特的《等待戈多》中的戈多是指的什么?

 

第二部分东方文学第一章上古文学

第一节概述第二节《旧约》与《圣经》文学

第三节印度古代文学与迦梨陀娑

教学目的与要求:

了解东方上古文学的特点及概况,了解《旧约》的内容及其在艺术上的成就,

教学重点,难点:

1.东方上古文学不同于西方古代文学的特色

2.希伯莱文化及《旧约》的宗教性

3.迦梨陀娑的创作特色

 

教学内容:

东方上古文学是指原始社会末期和奴隶社会时期文学。上古东方文学的发展具有较西方古代文学独特的轨迹,形成了自己的文学特色。首先,上古东方文学具有鲜明的民间文学色彩。其次,上古东方文学表现出强烈的宗教色彩。再次,上古东方文学体裁丰富,有多种源头。上古东方文学主要包括巴比伦文学、古埃及文学和古印度文学。

《圣经》包括《新约》和《旧约》两部分,是不同历史时期,不同作者的著作的汇编。《圣经》一词并不是这本书的原名,是在翻译成汉语时,按习惯把重要、严肃的著作都称作“经”,并在前面加一个“圣”字以表尊重。《旧约》中的希伯来文学是人类历史中产生较早的,几乎反映了他们本民族的发展和王国兴亡的全部历史。由于希伯来民族的文学都保存在他们的宗教典籍《圣经·旧约》中,因此,它们的文学具有很强的宗教性,表现了希伯来人对上帝耶和华虔诚的敬畏与赞美,由此而产生的真挚的情感化倾向也是世界文学史中少有的。《旧约》是犹太人的经典,这是一部关于生活在古代巴勒斯坦地区的希伯来民族以色列人和犹太人的古典文献。

迦梨陀娑是印度古代文学史上最杰出的诗人和剧作家,大约生活在公元3世纪中叶至4世纪中叶。他为后人留下了众多的作品:剧作《优哩婆湿》、《沙恭达罗》、《摩罗维迦和火友王》;长篇叙事诗《鸠摩罗出世》、《罗怙世系》;长篇抒情诗《云使》;抒情短诗《六季杂咏》等。他的创作往往取材于吠陀、梵书、史诗、往世书和民间故事,对它们进行增删、加工、提高并赋予全新的艺术生命。

 

复习思考题、作业题:

1. 《旧约》与《圣经》文学的内容、意义及影响。

2.  印度两大史诗的主要思想内容。

3.  迦梨陀娑的主要艺术成就。

 

二章中古文学

第一节概述第二节日本文学与《源氏物语》

第三节阿拉伯文学与《一千零一夜》

教学目的与要求:

了解东方中古文学的特点及概况,了解《源氏物语》和《一千零一夜》的内容及其在艺术上的成就,

 

教学重点,难点:

1.《源氏物语》的解读

2.《一千零一夜》的思想内容和艺术特色

教学内容:

东方中古文学达到了空前的繁荣,在许多方面都取得了辉煌的成就。这一时期的文学主要表现出以下特征。

首先,东方中古文学创作空前繁荣,呈现出多民族文学共同兴旺的大好局面。其次,各民族文学相互交流,互相影响,促成了东方中古文学的大发展。再次,民间文学尤其发达,成为东方中古文学的重要组成部分。

紫式部(约978—1015)的《源氏物语》是日本平安时代女性文学大发展时期的重要代表作品,它将以《竹取物语》为代表的“传奇物语”的虚构性,以《伊势物语》为代表的“歌物语”的抒情性和由《蜻蛉日记》开创的女性日记特有的细腻心理表白集于一身,成为日本传统文学的集大成者。《源氏物语》在日本的地位相当于《红楼梦》在中国。《一千零一夜》是阿拉伯中古时期文学的最优秀作品,是一部著名的民间故事集。它曾被高尔基称为世界民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”,在世界文学史上享有极高的声誉。

《一千零一夜》是1704年法国人迦兰(1646—1715)将其译成法文时的名称。后来有人转译为更具异域色彩的《阿拉伯之夜》。许多英文译本也多以《阿拉伯之夜》命名,到了中国翻译者的笔下,《阿拉伯之夜》的书名又被转译为具有中国文化色彩、便于中国读者理解的《天方夜谭》。《一千零一夜》以其独特的艺术魅力流传到世界各地。其故事内容对西方许多国家的文学、音乐、戏剧、绘画、雕刻等,都曾产生过影响。

 

复习思考题、作业题:

1. 《源氏物语》的思想倾向和人物形象分析。

2. 《一千零一夜》的主要思想内容和艺术特征。

 

第三章近现代文学

第一节概述第二节印度文学与泰戈尔

第三节日本文学与川端康成、大江健三郎

教学目的与要求:

了解东方近现代文学的特点及概况,掌握印度作家泰戈尔的创作特色,掌握日本作家川端康成和大江健三郎的创作情况。

教学重点,难点:

1.《吉檀迦利》的艺术特色2.《一千零一夜》的思想内容和艺术特色

 

教学内容:

泰戈尔有“诗圣”之称,他的全部创作以诗歌成就最为突出。早期诗歌中最具价值的是《故事诗集》(1900),大多取材于民间故事、宗教故事和历史传说。早期代表诗集还有《刚与柔集》、《缤纷集》等。《吉檀迦利》是他中期诗歌创作的巅峰之作,也是他全部创作中最负盛名的作品。此一时期的主要诗集还有《园丁集》、《新月集》、《飞鸟集》等,诗人歌咏人生与自然、青春与爱情,抒发哲理,情感真挚细腻,语言清新隽永,形式简短精炼。泰戈尔后期的诗歌创作仍保持着旺盛的生命力,出版了《游思集》、《流萤集》、《再生集》等作品。《吉檀迦利》是泰戈尔全部作品中最为人熟知的,也是给泰戈尔带来崇高世界声誉的一部作品,同时也最能体现泰戈尔诗歌独创性的一部诗集。

日本文学的大发展是从近代开始的,这为后世日本文学的崛起奠定了坚实的基础,其近现代文学上的成绩逐渐受到亚洲、乃至世界的瞩目,最明显的例证便是继1968年川端康成获得诺贝尔文学奖后,1994年瑞典文学院再次将当年度的奖项颁给日本作家大江健三郎。

川端康成的创作无论是从思想倾向来说,还是就艺术表现而言,都可说是复杂的,他的大部分作品的思想感情基本健康,只有战后一部分作品具有明显的颓废色彩,他的创作一般并不表现重大的社会主题,也不深入开掘题材的社会意义。在创作特征上,努力将日本文学传统和西方现代派的表现手法,巧妙而有机地结合起来,形成独特的艺术风格。尽管世人对他的作品评价褒贬不一,但他仍然是日本最受欢迎的现当代作家之一。他和他那些具有日本情趣的作品在世界上同样享有盛誉。

大江健三郎的文学成就是多方面的,他从存在主义那里获得启发,以独特的视角表现了当代人的生存困境,深入探讨了人类如何超越困境、开拓生存空间的可能前景。他的小说既继承了日本文学的优良传统,又博采众长,大量吸收了西方现代主义的各种艺术技巧,形成了自己独特的艺术风格。

 

复习思考题、作业题:

1.《吉檀迦利》的思想倾向是什么?

2.什么是“新感觉派”?

3.川端康成的作品大致可分为几类?各类的内容是什么?

4.大江健三郎的创作有什么特点?